【正文】  摘 要：高中英语课程标准把转变观念、优化学生学习方式和提高学生自主合作的学习能力作为基本理念，其中学习能力的培养在英语教学中还没有引起足够的重视。本文着重探讨通过培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力来提高学生的英语学习能力。
  关键词：自主学习；合作学习；探究学习
　 教师的教学理念决定其课堂教学行为，新课程背景下的英语教学要求教师转变教学观念，优化学生的学习方式，提高学生的英语学习能力。目前英语教学中，培养学生的英语学习能力还没有引起足够的重视，教师一言堂、教师主霸课堂的现象突出。不重视能力的培养，哪来能力的提高？
  英语教学中要培养学生的哪些学习能力呢？
  一、培养学生的自主学习能力
  《普通高中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为基本理念之一，这表明了当前新课改的导向，过去谈得多的是教师如何教，而当前更关注的是学生如何学。我国学生长期以来习惯于被动地接受和背记知识，因此在当前的教改中有必要引导和鼓励学生培养自主学习的能力。
　　自主学习能力的培养可以通过发展学生以下五个方面的特性来实现：
  1．主动性:学生对学习感兴趣，视学习为乐事，主动参与，主动探究，其学习效果将会得到极大提高。
  2．独立性:每个学生都有潜在的独立学习的欲望，教师要以一种发展的眼光对待学生的独立性和独立学习。从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从依赖课堂、书本和教师到超越课堂、书本和教师，学会自我调控，学会运用学习策略，最终实现自主学习。
  3．独特性:每个学生都有其独特的个性，教师要尊重学生的独特个性和差异，为他们提供发展的空间，使其潜能得以发挥，获得成就感。
  4．体验性:学生通过学习、发现或接受新的知识和信息，积极参与多种形式的实践（即练习或活动），将知识转变成技能，进而发展成能力，这是一个不断循环的过程，也是一个从量变到质变的过程。
  5．问题性:“问题意识”会激发学生的学习欲望，促使学生集中注意力，积极主动地学习，它是自主学习和探究学习的心理因素，也是培养学生自主创新精神的基础。牛津版教材编排中的“Welcome to the unit”、“Reading”中的A及C1/C2和“Self-assessment”等教学板块在引发学生思考、发展学生的思维能力方面设计得很好，在教学中可以借鉴。
  二、培养学生的合作学习能力
  合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了相同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的学习方式。在合作学习中，学生之间相互支持，扬长避短，优势互补，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感；合作学习还有助于因材施教，使不同水平的学生互相帮助、共同发展。英语教学中一大难题就是班级人数多，学生个体实践量小，个体差异大，容易产生“两极分化”。小组合作学习是解决此难题的好办法，而且，合作学习的轻松环境可以降低学生的焦虑感，增强他们的信心，促进人际交往；这对于学生的积极学习有很大帮助。学生在小组中顾虑较少，敢于大胆开口说英语，不怕犯错，比起严肃的课堂教学，学生在小组活动中更容易产生愉悦感。
  提高合作学习的实效需要讲究策略，具体来说有以下几点：
  1．独立思考，互助合作
  为了争取最佳效果，小组合作学习应将鼓励个体参与和小组合作相结合、独立思考和合作学习相结合。小组活动的成败要靠每个组员的努力，每位学生都应独立思考，积极主动参与组内活动，这样才能真正发挥小组团队的作用。小组的成绩取决于全体组员的共同努力，每个成员都要为小组做贡献，因此，小组成员之间需要互相帮助、互相鼓励、共同努力提高学习效果。
  2．降低焦虑，增强信心
  合作学习可以有效地克服学生用英语表达时的焦虑心理，愉快而成功的合作学习必然会进一步激发学生的兴趣，促进学习。在评价合作学习是否有效或是否成功时，教师不应以分数来衡量一切，而应本着“不求人人高分，但求个个进步”的指导原则，使学生在自己原有的基础上取得进步,使他们不断增强信心。
  3．分工负责，合作有效
  引导或指定学生分组时，教师都要慎重考虑各种因素，为保证各学科教学顺利展开，为避免各组力量悬殊太大，分组时要考虑单科优、中、差学生的分配，总成绩优、中、差学生的组合，以确保各小组之间公平竞争及教学活动的顺利进行。
  三、培养学生的探究学习能力
  高中英语教学还应该通过以下途径培养学生的探究学习能力：
  1．获得亲身参与探索的积极体验。学生通过自主合作参与探究学习活动，积极展示、质疑，努力营造生动活泼的课堂教学气氛，而学生有了这种乐于努力求知的习惯后，其终身学习能力的养成就水到渠成了。
  2.学会共享与合作。新课程倡导的探究性学习活动通常以小组合作的形式进行，为学生提供了与同学沟通与合作的良好空间。
  3．培养责任感和使命感。为小组争荣誉，不甘落后，争当优秀小组，提高其人文素养。
  4．为学生创造“软件化”的“交际教育”策略。在条件具备的地区，教师可在英语教学中使用多媒体设备，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
　 新课改已经推行很多年了，提高学生的英语学习能力要从培养能力开始。以上只是笔者的浅见，希望引起行家的共鸣，愿新课程理念下的英语教学具有新的特色。
　 作者简介：高迎春，湖南省永顺县湘西州二民中任教，大学毕业，中学英语一级教师。