【正文】  文字是记录语言和传达语言的书写符号,是语言的基本单位,是人们交流思想的辅助工具。文字是语文的重要部分,是学习语文的前提条件,所以,在语文学为中不可忽视。学习汉字的基础在小学阶段,因而,在小学阶段一定要把生字教学作为语文学习的重点任务。大家都知道,中国汉字多如繁星,而在小学阶段就要求学生必须掌握2500个左右,这个数字对于小学生而言,无疑是一个艰巨的任务。因此,如何帮助学生认识、记忆这些生字就成为老师的一大难题。教学实践中,我不断总结教学经验,不断和其他老师交流心得,動于阅读各种教育刊物,对传统的生字教学方法进行了适当的调整,并付诸实际教学,收到了一定的成效。
  一、激发学生学习兴趣
　 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”歌德还说过:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”从这两句话中我们不难看出,对于学习、记忆的材料学生是否感兴趣,对学生的学习动机、记忆的效果都有很大的影响。生字本来就是一些呆板的语言符号, 容易造成教学时平淡、枯燥无味的状况,导致学生无心学习,所以,在讲解生字时,我们可以通过编一个小故事、小笑话、谜语等,把生字穿插其中,让学生在愉悦的氛围中记住生字。如在讲''裹”字的时候,我编了这样一个小故事:一个小孩去摘苹果, 因为苹果太好了,所以摘了很多,结果发现两只手根本拿不回去,于是他想了一个办法, 把衣服脱下来包住苹果带回了家。在讲故事时,相机板书“裹”字是“果”在“衣”中。通过故事的讲解, 学生不仅记住了字, 也明白了字的意恩。
　 二、不可忽视机械记忆
　 机械记忆也就是我们经常说的“死记硬背”。很多人都认为这种方法不可取,但我认为这种方法是学习生字不可缺少的方法,尤其是在小学阶段。小学生在记忆方面,机械记忆的能力比其他记忆方法要强,所以我们要抓住学生的强项进行教学,要求学生对生字进行多读、多写,尤其是多写。俗话说得好: “好记性不如烂笔头。”这就突出了多写的重要性。比如一个字学生写三遍就会了,我则要求他写四遍,这一遍给人的感觉好像是一种无意义的重复, 实际不然,多一遍起到复习巩固的作用,这样做不会加重学生的学习负担,也不会引起学生的厌烦情绪,也阻止了遗忘的发生。
  三、避免审美疲劳
　 很多老师在进行生字教学时比较喜欢使用生字卡片, 刚开始的时候效果不错,但过了一会儿效果就明显下降,这是为什么呢?这正如驾驶员开车在高速公路上行驶一样, 眼前的路面没有什么变化, 从而产生视觉疲劳。生字卡片也有同样的道理,每一张都一样,多看几遍之后就没有新鲜感,从而产生审美疲劳。在一次上课时,我把卡片设计为“桃子”,起初效果很好,过了一会儿我隐约听到学生嘀咕:“怎么还是桃子?'我恍然大悟。从此我在使用卡片时从来不让卡片形状重复,让学生保持新鲜感,让他们有种期待下一个字的欲望。从而学得更认真、更愉快。
  四、字词句不分家
　 语文学习其实就是一个字、词、句、段、篇的延伸过程。而这个系统中,基础是字,所以,在对学生进行生字教学时,不能只是单单进行字的教学。我在教学生字时。要求学生对所有的生字组词,而且越多越好, 同时引他们根据自己所组的词语造句,这种方法虽然看起来比较浪费时间,但是却能让学生把所学的字正确、熟练地运用于词语、句子中,相对而言,费时间则不值一提了。
　 五、注意学生的第一印象
　 我们通常都对第一眼看到的东西印象比较深刻, 在教学中第一印象也非常重要, 尤其是记忆力比较差的学生,所以要充分利用第一印象。我在教生字时, 总是把最难记忆的放在最前面,或者利用抽读生字卡片的方法训练,或者指导学生把难记忆的生字贴在家里或学校自己经常看到的地方。这些方法充分利用了学生的第一印象, 能够保持学习的新鲜感。
  六、适时进行复习
  根据艾宾浩斯遗忘曲线我们知道,遗忘的规律是先快后慢,最后平衡。所以,我们必须把握这个规律,对学过的生字进行及时的复习,阻止遗忘的发生。我对生字的复习方法是:要求学生一天读一次,三天听写一次,一个星期抄写一次。就这样反复地进行复习,而且复习的量不大,不会加重学生的学习负担。
  七、拓展迁移
  汉字虽然很多,但汉字都有一定的规律,往往一个偏旁或一个字通常可以引出许多同类的字, 所以我们可以充分利用汉字的迁移性进行生字教学。例如:我在讲“配”字时,我做了一个转盘,上面是“酉”字旁,下面则有己、星、州、告”等字,转盘一转,可以显现出“配、醒、酬、酷”等字。这样不仅能培养学生的识字能力,还能引出暂时没有出现的字, 增加了学生的识字量 。
  八、注意记忆方法的传授
  教学方法注重的是方法的传授,教会学生学习的方法, 老师就会教得轻松,学生也会学得更愉快。