【正文】  摘 要：完全学分制改革，体现“以学生为中心”和“个性化培养”的要求，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生个性化发展。完全学分制改革给学生日常管理工作带来诸多新的问题和挑战，这势必要求学生管理模式也发生相应的转变。我们根据完全学分制的特点和学生的需求，探索一种以学分制为中心的教学、服务、管理新模式—— “学海导航”模式。
  关键词：完全学分制  学生管理模式  “学海导航”模式
  Abstract: The reform of complete credit system contributes to cultivate the student’s initiative and enthusiasm and promote students' personality, reflecting the thought of student-oriented and personality development. As a result, there are lots of new problems and challenges compared with the normal, and the changes and transforms are urgently required. Based on the characteristics of the complete credit system and the students’ requirement, we are devoting to explore a new mode--Xuehai Navigation mode for teaching, service and management.
  Key words: Complete Credit System; Student’s Working Management Mode; Xuehai Navigation Mode
  一、完全学分制的简介
　　学分制起源于19世纪70年代的美国高等学校，学分制有完全学分制和不完全学分制两种形式。完全学分制是以学分和绩点作为学生学习的质和量的计量单位，以取得最低必要学分作为毕业标准，采用灵活多样的教学和管理方式的一种教学管理制度[1]。
　　在完全学分制下，学生有很大的选课自由，不但有选择学习内容的权力，还有选择学习形式、学习时间、学习地点的权力，还可以根据自己的需要，自由地选择和改变专业[2]。
　　二、“学海导航”模式的研究背景
　　2015年我校全面推行完全学分制改革，完全学分制使学生在选专业、选课程、选进度、选教师等方面都有更大的自主性和灵活性，为素质教育提供了制度保证。但完全学分制的推行，也对学生日常管理工作带来了巨大的冲击，我们全面分析完全学分制下的学生日常管理的新问题，研究完全学分制对学生日常管理工作的影响：
  1、从个体层面来说，完全学分制在尊重学生个性发展、生涯发展方面起到积极的作用，学生可以根据自身能力、兴趣爱好、生涯规划等能动地选择自己的专业、课程、进度等等。
　　但是，由于学生学习能力的差异，学习进度也从此拉开了。学习能力强，学习方法佳，学习习惯好的同学将会提前毕业，顺利毕业；学习能力弱，自制力差的学生可能出现了“懒、松、散“、出现就易避难、选课退课，甚至不能毕业等情况[3]。
　　2、 从集体层面来说，完全学分制下,学生选课的多样性使得他们分散在不同的时间和地点上课，在时间和空间上具有一定程度的离散性和流动性。很难找到一个合适的时间集中开会传达信息,级会、班会、党团活动、班级活动均受到一定的影响，党建、团建、班级管理、主题讲座均受到一定的影响。
  完全学分制下,课堂管理失去有效监督，课堂考勤、上课状态等很难及时地掌握和反馈，出现“同学不同班”、“同班不同学”、“同年入校不同年毕业”等现象[4]。
　　完全学分制下,学生与辅导员之间的联系度下降，辅导员开展工作的时间和空间受到选课制带来的影响, 对学生进行综合测评和奖惩的措施受到局限。
　　3、从学校层面来说，高校传统的学生日常管理模式：以专业为单位，按年级组成行政班级, 这在完全学分制下受到极大的挑战，传统的年级、班级概念将不复存在, 即使是按照课程组成的课程班级,只能称临时班级。因此，学生的集体观众、集体荣誉感出现感淡化。
　　完全学分制下,学生的注册、选课、上课、考试、住宿、课余活动等方面都具有不确定性，因此给学校相关职能部门的管理工作带来一定的困难[5]。与此同时学生参加全校性活动的积极性将会受到影响。
　　三、“学海导航”模式的内容
　　基于完全学分制改革给学生日常管理工作带来的新情况、新问题，我们深入调研、充分酝酿，与学院领导、老师、学生共同探讨，在学院党政班子的指导下，经过学院多次的学生工作例会研究，推出了为完全学分制下学生日常管理量身定制的“学海导航”模式。
　“学海导航”模式，打破传统的一贯性管理模式，开拓思路，创新方法，以人为本，以“服务学生，全程育人”为宗旨，根据不同时期学生的不同需求，建立全新的以学分制为中心、以学生发展为需要、以服务学生为理念的教学、服务、管理新模式——“学海导航”模式。
　　工作思路：
　　1、建立一支由学校职能部门、学院专业教师、本科生导师、辅导员、高年级学生、企业导师、校友共同参与的“学海导航”指导队伍。
　　2、建立全新的教学、服务、管理模式，根据不同时期学生的需求，开设专业咨询、选课指导、学习指导、发展指导、生涯指导、职业指导、实习指导、创业引导、专业实习、国际交流、心理咨询、资助咨询、勤工助学等模块。
　　3、不断完善完全学分制下的学生管理制度[6]，如学生日常行为规范、请假管理制度、党（团）员管理办法、学生突发事件处理预案等等，让学生自我约束、自我管理。
　　4、根据学校人才培养目标要求和学分制改革要求，满足学生成长成才和全面发展的需要，我们大力支持和鼓励广大教师积极参与指导学生课外科研、实践活动，进一步加强学风建设、提升教学质量。
　　5、进一步加强完全学分制下的学生管理工作的探索、研究、课题申报。
　 图1：“学海导航”模式整体图
　　
　　
　　

　　              
　　
　　
　　            
　　
　　
　　
　　
　　注：文中表述的“大一、大二、大三、大四”不是指学生，而是指时期。在完全学分制下,本科教育基本学制为4年，学生可在籍学习的最短年限为3年，最长年限为6年[7]。学生按需要自行选择“学海导航”模式中的模块。
  （一） 大学第一学年的“学海导航”
  大学第一学年的“学海导航”，我们着重点在于选课指导、行为引导、日常督导。
　　图2：大学第一学年的“学海导航”图








  
  关键点：1、大学第一学年，学生的行为习惯、学风、作风养成是关键。
  2、“三、三管理机制”是保障：三个层面的检查、督导：学校、学院、自律委员会；重点检查三个场所：宿舍、课堂、考场。
  3、全员指导，选好课程是关键。
  （二） 大学第二学年的“学海导航”
  大学第二学年的“学海导航“，我们着重点在于发展指导、专业辅导、生涯引导。
　　图3：大学第二学年的“学海导航”图
　　
　　
　　
　　




　　
　 关键点：1、大学第二学年，学生的发展指导很关键，方方面面要跟上。
　　2、学业、生涯双引领，使学生学以致用。
　　3、依托学生服务大厅为学生提供多功能的服务。
  （三）大学第三学年的“学海导航”
  大学第三学年的“学海导航“，我们着重点在于论文指导、专业督导、实习指导。
　　图4：大学第三学年的“学海导航”图
　　
　　
　　



　　
  关键点：1、大学第三学年，学生的学业预警提前抓，顺利毕业是关键。
　　2、实习、实践、综合素质提升关键年。
　　3、请企业导师进学院，请校友分享经验，走出去参观用人单位，为进入社会做好准备。
  （四）大学第四学年的“学海导航”
  大学第四学年的“学海导航“，我们着重点在于毕业指导、就业指导、创业引导。
　　图5：大学第四学年的“学海导航”图
　　
　　


　　
　　
　　
　　关键点：1、大学第四学年，全院师生齐动员，为毕业生顺利毕业、就业、创业搭桥铺路。
　　2、让毕业生深感学院的温暖，铭记学院的关怀。
　　3、做好校友会工作，让学院成为学生们永恒的家。
  四、结语
  不同的历史时期赋予学生日常管理工作不同的使命。随着高等教育改革的深入，我校完全学分制的全面推行。我们的学生日常管理工作将打破原来传统的管理模式，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的管理理念，建立全新的以完全学分制为中心的教学、服务、管理新模式——“学海导航”模式。
　　“学海导航”模式：全方位、全过程、立体性、多元化。“学海导航”模式中各模块贯穿于学生大学学习过程中不同时期的需求，全程服务于学生的成长成才。并且通过加(下转第27页)（上接第31页）强制度建设、队伍建设、作风建设，通过学校、学院、教师、辅导员、本科生导师、校外导师、校友、学生等多层次全员参与，确保“学海导航”模式的顺利实施。
  参考文献:
  [1]杨天华.完全学分制背景下高校学生教育管理探[J]出国与就业,2010（9）:15-16.
  [2]吴春胤.浅谈高校完全学分制［J］．中山大学学报论丛，2006，26(2)
  [3]尹秀玲,戴维,颜冰.对高等院校实施完全学分制的几点思考［J］．太原城市职业技术学院学报，2010( 1)
  [4]纪康国,王连福.浅析完全学分制下的学生管理模式［J］．洛阳工学院学报( 社会科学版) ，2001，19( 2)
  [5]徐中兵,徐金花.对完全学分制下高校教学管理的思［J］．河北师范大学学报( 教育科学版) ，2009，( 1) : 90-930．
  [6]李洪波.完全学分制基本问题探析［Ｊ］．江苏大学学报：高教研究版，2002，24(3)．
  [7]广东外语外贸大学本科学生手册［Z］．2015—08：30-37.
  作者简介：广州市番禺区小谷围广州大学城广东外语外贸大学会计学院，黄晓梅副书记。