【正文】  文言文教学成了目前语文教师最不愿探究,也难以探究的领域,公开课、评优课,极少有教师选择文言文来教学。尽管许多教师在教学实际中不断地更新教学理念,但唯独文言文教学还是死水一潭。初中文言文教学的普遍方式就是:整堂课由老师逐字句地翻译,“字字落实,句句过关”,唯恐有所遗漏,甚至“字斟句酌”,讲完后再作所谓的“内容解析',或者来个“中心归纳'。
  针对现阶段文日文教学中出现的问题,笔者作了一个思考总结。教师在教学中到底起到一个什么作用?真的只是“字字落实,句旬过关”?为什么学生学习文言文的积极性如此之差? 在现有语文课本中所引用的均是脍炙人口、传诵后世的千古文章。为何不能引起学生的丝毫兴趣?学生的文言文知识迁移能力比较薄弱,应该如何解决?这些都是当今语文文言文教学中亟待解决的难题。
  一、文言文教学中的思考
　 1. 初中文言文存在硬性教学模式
　 现阶段初中文言文的教学主要是以教师为主, 通常在授课前一天教师会叮嘱学生回去“阅读”全文。所谓的阅读”既是熟悉下文章句子的大概结构,以便于明日授课句句落实”的时候学生能“跟上”进度不会掉队。次日课堂学生便成为被动接受字词旬的工具。这种教学模式严重地挫伤学生对文言文的兴趣,更不要指望他们能够理解所谓“古训'这由笔者想起来了所谓的“八股风',它就是这个格式就要这样写。引用当今就是: 它就是这个句式,词就是这个意思:你们记住就好了,考试就考这个,然后怎么怎么样。殊不知这忽略了学生自主分析文言文的能力。试问单纯为了考试,中考课外部分学生应该如何做答?
  2.学生对文言文自主学习积极性较差
　 在大多数初中生乃至高中生认为, 文言文是极为枯燥的。他们宁可去学习“鲁先生”或者干脆去做作文,之乎者也什么的,他们感觉实在是无法接受,当然他们也不清楚为什么生活在现代化都市的白己要去学习这种文章。但委实不知道自己这种想法真的是大错特错。古今汉语虽然变化很大, 但同一民族的语言毕竟是有继承性的,现代汉语是古代汉语的继承和发展,现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可能割断和古代文学语言的血缘关系:很多古代汉语常用词的词义、句子的结构方式,不仅古今没有多少变化,而且还常常出现在现代汉语里,如成语,心旷神怡、明察秋毫、任重這远、落英缤纷、豁然开朗等。而一些词义古今完全相同。如《陋室铭》除少数双音词外,大多是单音词, 可以说其中绝大部分的词古今完全同义, 如:山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、谈笑、往来。教笑、往来。教
师应加强引导, 使学生明白古今语言的联系。
　 3. 严重忽视文言文朗读及文言文词用法积累。
　 现今的语文文言文课堂上,整堂课都是教师在讲解,学生在做笔记。几乎没有学生涌读或者思考的时间。这种完全让学生成为“被动接受字词旬的工具”的教学模式,便会使学生失去诵读文言文的语感,更不用说体味文章所流传至今的千古蕴含。就连同类用法出现在不同文章中学生都难以准确地做出知识迁移。纵观历届中考试卷, 课外文言文虽然降低难度从直译变为选译,仍是学生的薄弱环节。
　 二、实践教学中的经验积累
　 1.师生互动激发学生自主学习性
　兴趣是人的认识需要的情结表现,它在学习活动中的作用是巨大的。布鲁纳说:“学习的最好刺激力量是对所学材料的兴趣。”子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣的威力就在于使人积极地去寻找满足他们所产生的认识和需要的途径与方法。学生学习文言文也是如此。与其教师在文言文教学上实行“个人承包制”不如合理地分配师生资源。在次日准备教学的课程中,比如《出师表》一文,可以采取以下方法: (1)首先由教师在放学前布置预习任务,将《出师表》一文中,难点涉及到必须译为或特殊用法的字词句告知学生注意。(2)让学生放学回家利用网络搜取《出师表》的作者筒介及分析,历史概况,并要求学生写出对当时局势的看法(3)次日课堂让学生分成若干组试译课文段落, 明显差错由教师指出说明。这样学生结合课余时间查询的各项资料, 以及对历史时段的了解和译文中的不解,让学生在记忆正确释译时印象更为深刻。
  2.善于引导学生朗读文章并体会内涵,任何流传至今的古文都有其灵魂所在,这也是传诵千古的原因之一。正是当今素质教育的目的所在。如《荀子》非我而当者,吾师也;是我而当者,吾友也:谄谀我者,吾贼也。体现了一种为人处事的原则,时过千年仍值得我们借鉴。叉如《岳阳楼记》之中的先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐:《陋室铭》《爱莲说》等体现作者一种怎样的情怀, 都应由教师合理指导学生在涌读中慢慢体会。读准字音、读清句意,还是读出语气、读出语势;是在读中粗知大意、掌握思路,还是在读中体味情感、感悟意境。这些要求都具体给学生以明确的导向, 在遍遍诵读中既能体会到作者所表达的情怀。
  三、总结
  综上,其实文言文教学是学生和教师互动的一种兴趣教学模式,教师能为学生找“捷径”，使其能顺利过文言文这一关我体会到此种方法较之“满堂灌法”确有明显的好处。因为它有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的自学能力、分析能力和解决问题的能力，才能学好文言文。