【正文】  摘 要：构建高效课堂除了需要基本的理论知识外,还需要结合教学的实际情况,将理论有效地渗透到实践教学中来,以理论对实践进行指导。本文就如何构建高效课堂进行初步探究。
　　关键词：化学高效课堂 教学方式 初步探究
　　构建高效课堂除了需要基本的理论知识外,还需要结合教学的实际情况,将理论有效地渗透到实践教学中来,以理论对实践进行指导,在此过程中还需要教师不断地总结经验和教训,来对实践教学进行不断的完善。
  一、建设“高效课堂”班级
  班级环境直接影响着学生的学习热情和效率。具有良好文化的班级能够增强学生学习的兴趣,从而形成健康向上的班风,使学生能够在健康的环境中积极向上。总结多年的教学实践，我认为可以从以下几点进行班级建设:(1)教师和学生一起为自己的班级创建一个具有鼓舞气势的名字。(2)保证班级内的卫生,让学生能够在一个干净、整洁的环境下学习。同时,还可以在班级的墙上的指定位置贴上学生自己的“自我激励卡”,让学生能够时刻地提醒自己要不断地努力。(3)在黑板上方张贴师生共同讨论出来的班训。(4)在班级的后面建立“读书角”,为学生放置一些报纸和书籍,丰富学生的课外知识,让学生根据自己的兴趣能够拓宽自己的知识面。
  二、创建“高效课堂”下的学习小组
　　(1)创建小组的原则首先,小组创建要遵循“同组异质,异组同质”的原则,保证在同一小组中是由学习成绩、性别、智力水平、个性特征、文化背景和能力倾向各有差异的成员组成,最终达到相互弥补的作用。而每一组之间的总体水平又是较为均衡的,以“确定组长,双向选择”的方式来对每一组的组长进行选择。
　　(2)小组培训创建学习小组的目的是让学生能够在合作学习中,提高学习的兴趣从而达到高效课堂的目的。而培训作为合作学习至关重要的一部分,是推动小组生命力和凝聚力的有效保证。①对每组的组长进行培训,组长是否优秀直接关系到整个小组的学习状况。要让每组组长明确自己在组内的作用和责任。明确组长要对组内成员进行团结、帮助和组织,是自己的小组积极向上,担当起组内学习领袖的角色;组长要组织组员对学习问题进行相互研究,实现小组成员的高效学习,最终实现小组学习的学习目标;小组长定期向教师汇报小组情况。②优等生培训。培养优等生互助的意识,让他们明白,在他们为其他学生讲解的同时更能够提升自己的水平。一方面教会了别人,另一方面还巩固了自己所掌握的知识。优等生在为其他同学讲解的过程中,能够从中获得好的人缘,精神得到了满足,学生间学习的气氛也更为融洽。
  三、为“高效课堂”进行教师准备
　　陶行知先生曾说过:“要想让学生能学好,首先教师要先学好。”所以说,要想创建“高效课堂”,教师(一)要转变教学态度。态度决定一切，只有对教育事业充满了热爱，真正将教学工作作为教书育人的事业来做，才能将工作做好，才能积极地投身于教育教学改革中去。(二)要有优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。（三）定位好课堂角色。新课程改革，要求有教师为主体转变为学生为主体。教师应转变角色，充分发挥教师的主导主用，也就是教师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。在高效课堂中，具体来说：1、明确教学目的，产生主动性，解决学生要学的问题。2、激发学生兴趣，调动积极性，解决学生爱学的问题。3、教会学生方法，形成独立性，解决学生会学的问题。4、培养学习习惯，形成自学性，解决学生想学的问题。（四）要充分挖掘教材。具有新课程教学理念的教师，善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容。变“教材”为“学材”。（五）教师要精讲点拨。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。有的专家说，“平庸的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”，发挥教师的主导作用，积极开展启发式教学，引导学生思维、想象、思考。（六）抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。（七）要抓好学情反馈。抓好学情反馈和反馈后的归纳总结，使教师充分了解学情，了解学生的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。学生会的教师一定不讲，从而使课堂教学更具有针对性和时效性。（八）注重环节意识。高效课堂，更注重课堂教学的环节意识，要求丝丝相扣，承转自然紧凑。导入、过渡、承转、小结、提问、讨论、训练、讲评等课堂环节，要求干净利索、不拖泥带水。（九）转变教学方式。高效课堂，要改变原有的教学方式，由单纯的教为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的知识传授变为知识和能力并重，真正实现学生是学习的主体。（十）营造课堂氛围。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，具体来说：1、营造氛围，让学生的心热起来。2、搭建舞台，让学生的眼亮起来。3、适时鼓励，让学生的手举起来。4、平等交流，让学生的嘴动起来。5、积极评价，让学生的脸笑起来
　　四、“高效课堂”的教学模式
　　我们所提出的“高效课堂”教学模式为:“预习—交流—反馈”的形式,首先是学生自己进行学习；其次是学生展示阶段,学生进行展示,教师在其中进行引导；最后是学生进行独立的思考,教师根据学生学习的情况进行分析,对学习效果进行了解。在面对升学和新课标改革的双重压力下,对初中化学进行高效课堂教学模式建设,有助于初中化学的教学。对提高学生学习化学的兴趣和积极性有很大的帮助。建立高效的初中化学课堂模式主要是激发学生的学习主动性,坚持“教学主导,学位主体”的原则。同时,合作性、民主性融合的高效化学教学模式,能够提高学生多方面的能力,使学生全面发展。高效的化学课堂能够培养学生的深刻性、独立性和创造性等优良思维。所以,高效的化学课堂,不仅能够提高化学教学效率,同时对学生今后的学习、生活也有很大的帮助。