【正文】 　课程改革犹如一股清新的风吹入校园，带给我们一个明媚春天，离开了课程改革，素质教育的实施也就成了无源之水，无本之木。课程改革极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，教师需要更新教学观念，努力进行语文教学改革，实现学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。顺应语文课改的教育理念很多，我觉得以下五个方面似乎显得尤其紧迫而且重要。
　　一、教师角色的转变，正确处理教和学的关系，给学生发展的空间。
　　苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾经是孩子。”
　　教师要努力成为新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系，要摒弃“教师为中心”的思想教学观学生观，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间……，并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
　 二、教学观的转变，为自己“适者生存”奠基。
　　国家制定新课程标准和推出语文新教材教学观学生观，对教师传统的语文教学思想带来了巨大的冲击和阵痛。教师要实现滞后性思维方式向超前性思维方式转换，习常性思维方式向创造性思维方式转换，封闭性思维方式向开放性思维方式转换，就必须成为终身学习者，实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的转变。
　　过去，老师就是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师，而现在老师不再是知识的唯一载体了，学生可从多渠道获取语文知识，甚至有时所懂的还要比教师多得多。中国青少年研究中心的调查研究表明教学观学生观，生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界了。陶行知先生说：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就是有天大的本事，也不可能教导他。”因此，如何接受孩子的影响，向每一个孩子学习，把学生看做自己的老师，将成为新课程教育观念变革的焦点课题。我们的教师要时刻问自己：即使自己已有30年丰富教学经验，其实也只有一年的教学经验，只不过是重复了30次而已，而且每重复一次便衰减一次。在语文课改教学中要俯下身，弯下腰来向学生学习，与学生一起成长。我想这才是一个优秀教师真正成熟和睿智的标志。
　　三、学生观的转变，让每个学生张扬个性。
　　学生的发展是课程改革、教学改革的终极目标。在语文教育教学中，必须把学生看成是活生生的万紫千红的人，要看到学生的差异。苏霍姆林斯基说：孩子们在智力上的差异并不比在体力上的差异低，教师的责任就是承认差异，尊重差异。以往我们衡量学生的标准总是离不开考试和分数。分数=知识？分数=能力？分数=素质？众所周知，大发明家爱迪生上学时，在老师的眼里是个大笨蛋；郭沫若先生上学时，成绩单中就有几门功课不及格。等等，这样的例子举不胜举。无怪乎，陶行知曾呼吁：教鞭之下可能有瓦特，冷眼之下可能有爱迪生。
　　新课程标准植根于儿童的天性，尊重每一个儿童个性的独特性与具体性，面向全体“大众”，而不是极少数“精英”。它秉持多元价值标准，而不是整体化一标准，它所倡导的不仅仅是转变学习方式，是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健康发展。因此，教师要丢弃“以本为本”的错误观念，确立“一本为例”“人人成才”的教学思想，摆正“全体发展”与“特殊发展”的关系，提倡人才发展的非同步观，确立教育目标的各层次性，要根据学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长等设计他们的未来，让每一个学生抬起头来走路，让每一个学生的个性都得到充分的发展。教师要积极营造一种有利于学生成长的“教育生态环境”，使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个体、突出光彩的大舞台。突出个性化、人性化建设教学观学生观，使课程富涵生机活力。课程个性化、人性化的表现，就在于尊重学生的差异，承认个体差别，关注不同层次学生的需要，让每一个学生都步入适合他自己的发展之路。
  四、开放创新——为学生的未来负责。
　　以前课程观念的封闭、落后，导致统的过死，教育少有创新。受“大一统”“板块式”传统思维方式的影响，久而久之，教育成了统一机器，教学成了统一流程，学生成了“标准件”、“千校一课，万人一书”的结果，是泯灭了创新，忽视了差异，抑制了个性。
　　时下，开放教学已成为世界性的教育热点和教学新趋势，这种教学模式着力学生的自主性、能动性，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。心理学研究表明，现在中小学生的独立自主需要特别强烈，要适应这种心理特征，封闭型教学显然办不到。因此，语文课改方案特别强调了要实现创新教学。
　　五、正确处理课内外语文学习的关系。
　　以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。一方面要大力改进课堂教学。语文课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。
　　总之，新世纪的语文课改是一个令亿万国人瞻目的伟大事业，它标志着新世纪的教育教学改革又要跨上一个新的台阶，也象征着教育教学事业又掀开了暂新的一页，在我们教育工作者眼中，我们把课程改革视为鲜花一样美丽，黄金一般珍贵，以为它蕴含着勃勃的生机，包含着广大教师崇高的追求，凝聚着千万园丁们的辛勤智慧；新一轮的课程改革，是教育人热血和激情浇铸的丰碑，是我们用理想、信念、奋发向上的精神和无穷创造力所谱写的最美妙的交响乐章。