【正文】  执着教育近30年，无怨无悔，只因为当初的选择。然而日常琐碎的工作，使得教育犹如一个巨大的漩涡，让身心无法停下来；又如飞奔中的拉车人，只顾前行，忘记了前面的路，忘记了教育的目标和初衷，忘记了当初的执着与追求。
　　这次广州市教育局组织的广州市“百千万人才培养工程”名师培养对象，能够重回校园，相约清华，其目的在于让忙于琐事的一线教师能够大家静下心来，跳出教育看教育，学会换位思考，重燃教育的激情。清华大学为期十天的继续教育，满满的课程，丰富的活动，名师的引领，实地的考察，专家的讲座犹如一场场教育的盛宴，让学员们大快朵颐。细细思量，在清华的那些日子，那些人，那些事，那些感动，让人铭记于心。
　 一、走进清华校园，跳出教育看教育
　　2015年12月2日，在美丽的清华园，“名师”们如期相约这里，在清华继续教育学院，大家齐诵着“进了清华门，就是清华人”的口号，齐声高唱《清华大学校歌》，当人们佩戴起清华大学校徽，每一位成员又多了一个角色——学习者，迅速融入到清华学子的行列，实现由老师到学员角色的转换。“缘聚清华结新朋，学在清华自修身”成为这次学习活动的真实写照。开学典礼不只是形式，更重要的是让学员们体会这所百年名校厚重的文化氛围；“自强不息，厚德载物”的校训；“行胜于言”的校风；带给人们全新的思考与感悟……
　　为了实现从老师到学员角色的转换，大家住学生宿舍，和清华学生一起排队，打饭、吃食堂。大家不再是教育者，真正成为清华大学的学员。签到、课前准备、开课、提出问题、解决问题、结课、课外活动、作业考核……一个不落。清华“严谨、勤奋、求实、创新”的学风不再是墙上标语，而是真实的学习生活体验。
　　角色的转换，换位思考的进行，大家终于发现了，新时代，新知识，需要新方法，新策略做支撑。大伙儿在《压力管理与心理调适》课程中学会了减压，学会了运动，学会了教与学的节奏。在《小学名师的专业成长之路》课程中尝试跳出教育，以旁观者的角度审视自己的教育行为。在《当前小学改革的若干问题》中学会了用更广阔的视野观察当前的教育改革。
　　融入清华，观察教育成为这次学习活动的起点……
　 二、体验组团学习，寻找教育逻辑的起点
　　这次学习，听报告，上大课，参观学习，专业研讨不一而足。但是三个半天的组团式行动学习，让学员们对这种新潮的学习方式印象深刻。
　　第一次行动学习的主题是“群策群力，解决问题”。在这个过程中，学习共同体的建设，学习团队的分工，研讨的流程控制，科学而严谨，有序而高效。作为学习团队的报告人，既要了解团队每位成员的问题、观点、思路，还必须将这些观点梳理汇报给其他团队成员，听取其他团队的意见和建议。在这个过程中问题更加集中，思路更加明晰，方法和手段更加多元。
　　为了加强团队的建设，“约定”必不可少，为此大家约定：“积极投入，不消极旁观；针对主题，目标集中；独立思考，不私下交谈；不批评，不质疑，不自谦；鼓励巧妙地利用和改善他人的想法；记录所有想法”。正是有了这些约定，学员们既能独立思考，又实现了集思广益；既能积极投入到活动中，又避免了不必要的内耗。
　　进入到研讨交流分工环节，团队建设的科学性、合理性可见一斑：
　　主持人——牢记约定，掌控研讨进程，鼓励大家发言。
　　记录人——记录大家的观点。
　　报告人——将本小组的观点向全班同学汇报。
　　计时者——掌控本小组成员讨论时间，掌控本组报告人报告时间。
　　总结者——对研讨交流进行总结性发言。
　　正是有了前期的准备，接下来的流程就顺畅多了：从个人独立思考，团队讨论提出观点；到直觉分类，有效沟通，尊重原创的基础上进行观点分类；到类别概念化，进行群组命名；到博采众长，补充完善；最后达成共识，形成决策。这就是一个提出问题，解决问题的全过程。在这个过程中，教育的逻辑起点就是学生在制度保障下，实现自我学习，团队合作，交流分享，分析归纳，解决问题，实现知识的建构过程。
　　第二次的行动学习仍然是三个小时，为了进一步发挥团队学习的优势，班主任刘艳萍老师将最新的“世界咖啡”学习法引入课堂。“世界咖啡”研讨方法由华妮塔．布朗博士(Juanita Brown, Ph.D.)&大卫．伊萨克(David Isaacs)创立，这种创造集体智慧的汇谈方法。优点在于通过集体汇谈，让我们能站在他人的角度思考问题，从而不断激发新的智慧，最终达成彼此共识。 
　　第三次的行动学习，刘艳萍老师给学员们提供了“六顶思考帽”研讨方法：它是由英国学者爱德华·德·博诺（Edward de Bono）博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。 
　　正是这些最前沿的学习研究方法，让学员们对行动学习，对学习共同体的建设有了更全面的认识。教育的逻辑在行动学习中不断明晰；教育的理念在行动学习中得以潜移默化得以落实。组团合作学习，尊重他人观点，在平行思维中寻找契合点，在“思维导图”中将发散性思维进行有效呈现。由于充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。教育的逻辑在知识学习，合作探究，思维发展，素质提升逐次展开，也为今后的教育科研提供了科学的路线图。
　 三、走近名师讲坛，体验名师教学风格
　　什么是教师的教学风格？这次授课教师们用行动作了最好的诠释。风格是教师的知识积淀，是教师的人格魅力，是教师的言谈举止，是教师生活态度，是教师在教育实践中自然形成的具有个性化的教学风貌。
　　具体这次给学员们上课的几位老师的教学风格，不言而喻：个性鲜明，各具特色。“遇见清华”让班主任刘艳萍老师和我们相遇,培训师的风格一览无余，讲流程，重操作，做中思，思中悟。学员时而手忙脚乱，时而豁然开朗，讲求实效。学习团队在她的引领下一步步建立、完善，直至最后形成研究成果。团队成员风格展示，团队特色的形成，团队研究成果个性化汇报有条不紊，惊艳不断，掌声不断。
　　吴新华研究员的大课“领导力与执行力”让人们了解到领导力是正向的、柔性的、增效的影响力；领导艺术在于激发众人共赴、共享愿景。他教学风格一言以蔽之：忍俊不禁。既娓娓道来，又和蔼可亲。语言快与慢的节奏掌握得如此精准，“坏笑”与严肃的转换如此自然，总能让人产生遐想，此时的一句“你想多了哟！”时而让人会心一笑，时而让人捧腹。
　　清华大学唐少杰教授的博闻强记让人叹为观止。他的研究“清华历史与清华精神”作为清华大学的校本课程，新生培训课程让每一位学子不约而同地对清华产生剪不断的情愫。唐教授的课堂信息量极大，犹如滔滔江水，一发不可收拾。清华的由来与变迁，清华的人物与精神，清华的定位与展望可谓如数家珍。他用语言描绘的清华是：”丰富，丰厚，丰实”。
　　这次培训笔者最大的荣幸是为清华大学谢维和校长开课——在课前组织课堂，向全体学员隆重介绍谢维和校长的研究方向以及研究成果。谢校长以一个平凡老者的身份寻找教育的真谛，传播教育的情怀。他就小学教育的地位与价值是什么？小学教育的基础性如何理解？小学教育教学有哪些主要原则？进行了深入浅出的分析。一个当今教育的“大咖”，一位名牌大学的校长，用他的研究回答了学员们的种种教育疑问。这堂教育的饕餮大餐，让人意犹未尽。 
　　清华大学年轻的贺林老师从一位学员的质疑入手，运用逻辑推理将《创新思维与科学决策》分析得丝丝入扣。从中学员们了解到：文化没有优劣只有差异，东西方不同的创新能力源于东西方不同文化背景下的思维方式。他用丰富的实证批驳了中国的教育扼杀学生的创新能力的错误论断。课堂上印发的讲义似乎打了酱油，这就做学问的境界，这就是以生为本的教育的境界。
　　国家行政学院的李清泉教授中气十足，激情澎湃，他的正能量、浩然正气感染了每一位学员。作为百家讲坛的主讲，他从“学记与中国传统教育智慧”寻找到了教育的真谛。他告诫学员们“当我们飞得更高时应该更有胸怀；当我们跑得更快时应该更有志向。”
　　中国教育学会小学数学分会的会长——吴正宪老师的“小学名师的专业成长之路”从生活的点滴告诉大家名师之路的多重路径。她提倡的创设儿童喜爱的数学课堂，为学生的可持续发展注入活力；让教师在与学生的共同发展中享受职业生命的幸福与快乐，让听者受益良多。
　　北师大的钱志亮教授解释的“教育的逻辑起点”思路清晰，内容服丰实。在侃侃而谈中饱含对教育的深情。他从“育”字的演变过程中发掘出“教育就是塑造人，教人成人成才，给人以道德，给人以知识，使人得解放。”
　　张宏渝鸿老师的“压力管理与心理调适”来的及时。少了教授们的汪洋恣肆，少了研究员的旁征博引，有的只是愉快，愉悦，娱乐。做做操，跳跳舞，扭扭腰，摆摆头。让学员给出十种减压的方法，这种相信学生，依靠学生的生本理念让教育充满了愉悦和高效。
　　激情飞扬，妙趣横生的清华老工科男、老暖男张学政教授可谓老当益壮。课堂充满激情，智慧和欢乐。在欢声笑语中将教育方法，教育艺术解读得深入浅出?。这就是有着40年教龄的清华老教授的风格。四十年来笔记等身、教案等身，一笔一画，且无一处涂改，这是怎样的严谨与认真！
　　从算盘，计算尺到互联网，物联网，从云存储到大数据，最新的科技，最新的业态，让人眼花缭乱。覃征教授用他讲故事的方法将高深的技术科普化，让最新的科技走进人们的心间。“大数据对未来社会的影响”不言而喻，信息化技术好的地方经济好，政府稳定，教育好，人才多，发展空间大。广州的电子商务、物联网的发展为广州产业升级提供了动力，作为广州的一分子，大家都自豪了一把！
　　跟随中央音乐学院副院长周海宏教授“走进音乐的世界”，让大家悟感受到艺术对人生幸福与事业成功的重要性，体会到艺术人生的真谛。他提出的“音乐何须懂”可谓拨云见雾，他阐释的“联觉”概念，让音乐外行人对音乐有了恍然大悟之感。他提出的“感性的素质”，“感性文明”让听者“三月不知肉味”。
　　什么是教师的教学风格？清华、北师大、国家行政学院、中央音乐学院的┄┄各位教授、专家做了最好示范。嬉笑怒骂皆成文章，古今中外信手拈来，人格魅力绽放光彩，学问研究堪为师范，这就是教师的教学风格。
　 四、体验经典魅力，感受家国情怀
　　十天的学习，十天的体验，见识了清华大学荷花摇曳，藤萝缠绕；见识了最新的学习研究方法；见识了独具个性的专家教授；见识了清华大学独特的校园文化；见识了清华大学对中国传统文化的，对中华经典的执着。
　　漫步清华校园，清华校训“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”时时刻刻感染着来者，中国传统文化对清华的哺育润物无声。透过见证清华历史沧桑的近春园，我们领略了“水木清华”的意蕴。“槛外山光历春夏秋冬万千变幻都非凡境，窗中云影任东西南北去来澹荡洵是仙居”让我们了解中国文人士大夫的追求。透过清华“国学四大导师（王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任）”，我们对中国传统文化充满了自豪。
　　从校园到课堂，人们被清华浓厚的经典文化的氛围包围着。李清泉教授“学记与中国的传统教育智慧”引发了我们一系列思考：从“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”让我们对教育有了孔子般担忧；从“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦”让我们对教育的重要性有了进一步的认识；从“道法自然，循序渐进；教学相长，师为学君；因材施教，导而弗达；学思并重，触类旁通”让我们对教育的方法有了更深刻的体悟。
　　优秀传统因传承而绽放光彩，中华经典因教育而再造辉煌。清华大学作为一所因“庚子赔款”而建立的大学，一个因留美预备而成立的“赔款学校”，从他的成立的那一天开始背负了沉甸甸的历史责任。传统与现代，经典与创新，都折射出清华人的精神。“独立之精神，自由之思想”让她得以飞速发展， “明耻与自强；独立于汇通，科学与实干”从动力、理路、方法三个方面激励着一代代清华人。从清华走出来的学子用“科学救国”，“实干为民”，“红色工程师的摇篮”诠释着家国情怀。
　　有幸观摩了清华留学生联欢活动，强烈感受到国际友人对中华传统文化的喜爱；有缘在清华观看了话剧《抗战中的宋庆龄》，体会到个人命运与国家命运的同气连枝；有好运得以体验清华大学“纪念12.9抗战歌曲合唱比赛”，见证了清华学子的爱国情感深深扎根在这片沃土…...
　 重回校园，相约清华，不再做埋头走路的车夫，要做昂首阔步的教育引领者。“玉不琢，不成器，人不学，不知道。”这是古人的智慧。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。”这是清华大学给我们的启示。不断学习，不断反思，十天的体验犹如经历了清华本科四年的学习。教师到学员角色在转变，思维在转变；学员到教师，角色在回归，教育的追求在回归，所谓百战归来再读书。清华所能给予的不仅是知识，更重要的是方法、是理念、是精神的食粮。
　　清华的十天，广州“名师”团成为结伴同行的清华人。在这里，大家找到了师生之情，同学之谊，找到了学习的乐趣。大家收获满满，正可谓：学在清华不虚行，了解彼此增感情；团队建设齐努力，展现风采留美名。