【正文】  摘 要：本文以新课程实验为背景，以参加实验的一线教师的教学实践为基础，在充分肯定新课程实验在转变教育教学理念、将课堂还给学生，注重培养学生能力等方面取得成果的基础上，从试题命制到阅卷两个方面，阐述了新课程实验过程中组织考试的时出现的一些问题，以便更好地改进，使实验日臻完美。
  关键词：新课程  考试  误区
  随着新课程实验的纵深发展,广大教育工作者转变了教育理念,由原来的只重视知识的传授,向培养学生能力方面转变,课堂教学中,也一改往日一讲到底的教学方式,真正做到了将课堂还给学生,同时注重提高课堂教学效率,创建高效课堂,这在一定程度上提高了学习效率,减轻了学生的课业负担。但是，作为一名一线教师，在参与新课程实验过程中，也发现了新课程实验过程中组织考试方面的一些问题。
　　一、命题，采用标准化试题。
　　高中教育阶段的考试，不能因为高考采用标准化试题，就错误地认为所有考试都必须使用标准化试题。一般来说，进入高三，诊断试题的命制就应该按照标准化试题的模块进行命制，一方面让学生模拟，让学生熟悉高考试题题型；另一方面，对学生的复习通过标准化试题进行诊断，找出复习中的缺漏，以便有针对性地复习。
　　从高中基础教育的角度讲，高一、高二年级的期中、期末考试，不宜采用标准化试题。但是，现在的情形是，凡考试，必用标准化试题。一来，高考压倒一切，各学校为了不输在起跑线上，老师们从学生上高中的第一次期中考试命题开始，就采用标准化试题。二来，标准化试题的模块明显，网上现成的试题也多，只要下载、复制、粘贴就可搞定，比自己依据文本命制一套试题要容易得多。正是标准化试题的考试，使得学习文本和考试脱离，等到高一第一学期结束，学生就明白了，学习文本与考试基本没有关系，导致学生上课不重视文本的阅读，只在课外复习资料上下功夫，使得我们的教学本末倒置。尤其是语文教学，学生即使一篇文本中的课文不读，照样能参加考试，抑或还能获得一个高分。岂不知不大量阅读文本，阅读能力就无法提高，人文素养就无法积淀。长此以往，学生便放弃了文本的阅读，成了做题的机器，导致学生不读书。
　　二、阅卷，采用网上阅卷。
　　随着办学条件的不断改善，部分学校已经将网上阅卷系统引进学校，大大提高了阅卷的效率。但笔者发现，在提高阅卷速度的同时，降低了阅卷质量。与纸质阅卷情况做一个比较，纸质卷面在教师评卷结束后，有明显的痕迹，学生拿到试卷后，哪些地方错了，哪道题得了几分，一目了然，有利于教师讲评试卷和给学生反馈，也有利于学生纠错。我们知道，学校高一、高二期中、期末考试的目的除了检测学生的学习效果外，还有检验教师教学效果的目的。网上评卷，学生的答题卡上没有任何阅卷的痕迹，学生不会明白答题的实际效果，老师也不能发现教学中存在的问题，不利于查找教学中的缺漏，也就无法改进教学。尤其是高三的诊断考试，目的就是要为下一阶段的复习把诊号脉，采用网上阅卷，根本达不到诊断的目的，找不到病因，便不能对诊下药，无法指导下一阶段的复习。
　　总之，新课程实验像一缕春风，给教育教学领域吹进了无限的活力，在学生能力培养、创新精神的激发方面会收到前所未有的成果。当然，存在一些误区也在所难免，只要我们敢于正视，积极改进，是绝不会影响新课程实验进程的。
  作者简介：赵国卿，省级骨干教师，曾参加教育部“跨世纪园丁工程”骨干教师国家级培训。中学语文高级教师，教导副主任。长期担任高中语文教学兼班主任工作，所任课班级高考语文成绩多次超过省市县平均线，论文60多篇发表于省级以上报刊，20多篇，分获国家、省、市级论文奖。参与三个省级课题研究，承担二个省级课题研究，其中一个已经结题，并通过鉴定，获武威市第三届基础教育科研成果二等奖。先后获县优秀教师、优秀班主任、名师，市“语言文字工作”先进个人，省课堂教学二等奖及省“优秀教师”园丁奖。