【正文】  摘 要：实验教学是化学教学的重要组成部分，探究化学实验教学策略具有重大意义。本文论述了初中化学实验教学中的三种策略，以期提高其教学的有效性。
　　关键词：初中化学 实验教学 有效性策略
　　化学是一门以实验为基础的研究物质及其变化规律的自然科学。化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境条件下，简单化、明晰化、以突出主要因素的形式重现出来，以便于进行观察研究，认识物质及其变化。通过实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象并在此基础上经过分析、综合而总结、概括出化学的概念、规律和原理。即使从原有的认识导出新的化学理论，也必须经过实验检验才能确认下来。因此，化学实验的教学，是化学教师传授化学知识、技能和学生学习化学知识、技能的重要方法及策略。
　　一、增强化学实验教学的趣味性
　　实验可以激发学生对于化学知识学习的兴趣，在化学教学中要增加化学实验的趣味性才能够激发出学生更大的学习兴趣，加强学生对化学知识的记忆。在实验教学中为了让学生能够更有兴趣的投入到化学学习中，就需要增加实验教学的趣味性。教师在化学实验教学中要善于引导学生，对实验内容进行创新，以有趣轻松的形式展现在学生的面前。比如：在验证浓氨水能够使酚酞试液变红的实验中，教师可以说让学生观看“花儿变红”的实验，教师先将用酚酞试液浸泡过并且晾干的白色小花展现在学生的面前，然后拿出装有浓氨水小喷壶，给花“浇水”，让学生注意观察浇完水之后的小花，学生会惊讶的发现白色的纸花逐渐变成了红色，学生一下就被这个神奇有趣的实验吸引住了，调动了学生的学习热情，激发学生强烈的求知欲望，热情高涨的学生对于接下来的学习也是充满了兴趣，视觉上的冲击让学生感觉到新奇有趣，教师可以用这种方式让简单的小实验变得生动有趣，让学生记忆深刻，增加化学实验的教学效果。
　　二、给学生自主实验探究的机会，激发创新能力
　　化学实验教学不仅仅是让学生作为观看者看着教师做实验，为了能够让学生更加真切的感受到化学实验的乐趣，应该让学生多进行自主探究式的实验，让学生自己动手进行实验操作，可以以小组的形式让学生之间互相合作进行实验教学，实验过程中学生自己动手进行实验步骤的操作，能够逐渐掌握实验器材以及药品的使用方法，在实验的过程中学生可以进行讨论和研究，对实验步骤进行思考和探究。另外还可以让学生自由的进行实验探究。
　　比如：在学习二氧化碳的性质的时候，可以先让学生对二氧化碳的性质进行猜想，学生根据自己的猜想设计实验步骤对猜想进行验证，教师可以为学生提供一些简单的实验器材和用到的化学药品，让学生自主的进行实验探究，按照课本上的实验要求进行实验只会让学生形成照着步骤做实验的惯性思维，学生的创新思维的发展受到了限制，实验教学的效果也就达不到理想的效果。学生设计完实验步骤之后教师可以进行适当的指导，保证实验步骤的可操作性和安全性，然后再让学生根据自己的想法进行实验，学生通过自己设计的实验验证了猜想之后会对气体性质记忆的更加深刻，加强了学生的实验设计能力，以开放性的方式让学生进行化学知识的学习，将学生的一些创新式的想法加入到实验步骤中来，鼓励学生动手、动脑的进行实验操作，培养学生独立学习的能力，树立勇于实践和创新的意识。
　　三、采用质疑式的实验教学，引发学生的思考
　　在化学实验教学中重要的就是要让学生从化学实验中得到与理论知识相联系的效果，适当的在实验教学中进行提问能够引发学生的思考，增强实验教学的效率。有时候光进行实验步骤的讲解和操作的话，学生只是以旁观者的心态在一旁进行实验过程的观看，可能自己动脑思考的时候就比较少，这时就需要教师发挥其引导者的作用，适时的提一些问题，让学生的思路是跟着整个实验的进程进行的，对于实验步骤的理解也会比较到位。
　　比如：在高锰酸钾的分解实验过程中，教师对高锰酸钾进行加热分解，让学生进行仔细的观察，在实验的过程中可以提出问题如果说假设高锰酸钾分解产生了氧气，那么该用怎样的办法去验证这一猜想呢？经过这样的提问学生就会积极的进行思考寻求解决问题的方法，纷纷提出自己想到的验证方式，教师在逐一的对学生提出的问题进行分析，然后总结出其中的合理与不合理的点，学生通过思考想到了验证的方法，能够极大的增加学生的学习自信心，提高学生学习的动力，大量的教学实践也证明，对学生适当的进行课堂质疑不仅能够让学生能够积极的思考，而且经过教师的影响行程一种思维能力，能够让学生在接下来的实验过程中进行独立的思考，学会大胆的提问，对实验有自己独特的看法，用于提出问题然后进行探讨解决，让学生更加独立的去进行学习，这不仅对学生的化学实验以及化学理论学习有重要的作用，而且在其他学科的学习中也会对学生产生极大的帮助，促进学生综合能力的发展。
　　总之，化学实验教学是学生获得知识，发展智力，培养能力的基本途径，是实施素质教育的良好载体。因此，探究实验教学策略具有非常重要的意义。教师在教学过程中，应深入分析教材中的实验，结合学生的认知心理特点，不断研究实验教学策略，培养提高学生的能力，让学生感受到化学实验的魅力。 
　　参考文献： 
　　［1］宋心琦.化学实验教学问题［J］.中学化学教学参考，2011，（10）. 
　　［2］付小勤.高中新课程教学中化学实验创新探究［J］.中学化学教与学，2011，（12）.