【正文】  摘 要：高中数学新课标指出，要尊重学生作为学习主体的地位，发挥学生的主动性和自主性。教师要转变教育观念，加强学生体验学习，丰富教学手段，提高教学效率。
  关键词：新观念；主动性；体验式；新技术
　　一、加强研讨交流，转变观念是核心。
  教师是实施新课程的核心力量，只有教师的教学观念转变到自己是数学课程的建设者，是课程的主体；认识到教学过程是课程内容持续生成与转化、课程结构不断建构与提升的过程，是一个不断拓展丰富学生、教师数学知识与感悟体验数学内涵与价值的过程，教师才会把新课程的基本理念贯彻、落实到实际工作中去。
  数学教师在长期的数学教育实践中已经形成了自己的课程观、教学观、评价观，这些观念在我们实际工作中起着极其重要的指导作用。例如，教新课标人教A版《高中数学必修》的第一章集合与函数时，总觉得课本内容较简单，与老教材要求相差较远。而教辅书上的很多习题类似于高考复习题，学生无从下手。面对这种矛盾，我们教师若不转变观念，势必对教学内容提高要求，补充不少教科书外的东西，甚至想一步达到高考要求。导致学生对老师如此“高要求”的教学内容与方式产生了一定的“畏惧感”，学生认为高中数学既抽象又深不可测，很难学，老师认为新教材太难教。因此，认识教材中每部分内容的作用与意义，领会数学新课程理念是非常重要的，为了使我们教师能有效转变观念，我们必须多参加研讨交流活动，加强研讨交流。
　　二、完善教学设计，加强学生的体验式学习
　　新课程下的教学设计更注重对学生这个主体的设计，加强了学生对知识的背景，产生过程，结论的形成等全过程的学习，不再是注重结果。这也遵循了事物的认知规律，只有更好的了解事物的发展过程，才能更全面和更深刻的理解事物的本质，从而在实际的应用时才能灵活的加以运用。从而避免学生的死记硬背和机械的模仿。
　　例如<<必修1>>中对函数的概念这一节的处理给我们展现了新课程数学课改革的很多思路和方法：（1）从典型实例炮弹的发射,近几年臭氧空洞的面积,国际上常用的恩格系数出发引出函数概念, 讲背景，讲思想，讲应用：知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人,打破了传统的“掐头去尾烧中段”的做法. 逐步渗透体现“函数模型”思想；加强概念形成过程；在学生头脑中形成丰富的函数例证。抽象概念的学习从具体例证开始，理解抽象概念得到了具体例证的支持。（2）实例的选择中函数的表示方法分别是：解析式、图象、表格， 目的是在学生在学生头脑中形成正确的函数概念；理解函数是刻画变量间依赖关系的法则，进一步理解函数不一定都有解析式，也可以是图，还可以是表格；强调函数的三要素――集合对应语言。（3）函数性质的讨论――加强研究方法的引导 ，变化之中保持的“不变性”就是性质；变化过程中出现的规律性就是性质。现实世界中的某些变化会随着时间的推移而有增有减、有快有慢，有时达到最大值有时处于最小值……这些现象反映到数学中，就是函数值随自变量的增加而增加还是减少、什么时候函数值最大、什么时候函数值最小……这就是我们要研究的函数性质――“单调性”“最大值”“最小值”……。
　　教师应对如何讲解精心设计，做到讲授与活动相结合，接受与探究相结合，形成互补，从而促使学生主动学习。要求教师设计与提供丰富的数学学习环境，通过恰当的问题，引导学生主动思维、独立思考，使学生经历完整的数学学习过程，引导学生在已有数学认知结构的基础上，通过积极主动的思维而将新知识内化到自己的认知结构中去。
　　三、运用新技术，提升课堂教学效率
  “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就是对教育提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。它在培养学生的学习兴趣上发挥现代化教学技术手段的优势；它在提高课堂教学的效率上，发挥现代化教学技术手段的优势；它在突破教学重点难点上，发挥现代化教学技术手段的优势。我认为在数学教学中恰当的运用电化教学手段辅助教学，可以优化课堂教学，对激发学生数学学习的兴趣，提高学生的参与度，培养学生独立自主的创作能力是有效的。
　　数学的课堂往往是严谨而枯燥的，教师如果在教学中要充分利用现代化教学技术手段，则可以改变这种局面，也可以让数学的课堂变得生动，有趣。这样更容易培养学生的积极性，有利于课堂教学。教师还必须采用多种多样的方法提高学生的兴趣，是他们对所学知识产生浓厚的兴趣。当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力，就会取得事半功倍的学习效果，让学生的学习效率得以提升。
　　突破教学重点与难点，提高课堂教学效率。
　　空间几何体的教学难度较大，学生的空间想象能力不足，实体教具难以全面呈现。教学中播放一些形象生动的画面让学生来感知，这时可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。使学生由被动不情愿的学习变为主动的学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。
  我们如果利用电化教学手段，能够变繁为易，易于分散难点，抓住关键，有利于学生对新知识的掌握。为了寻找突破口来突破难点成了教师们费时费力较多且深感棘手的问题。然而在教学中如果能够根据学生的年龄的特征及心理特点，运用“迁移规律”，充分发挥电教手段的优势，复杂的教学内容变得简单易懂，从而得心应手的理解重点难点。其实使用电化教学能够具体形象的再现各种事物的情景、过程、它又不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以突破教材中的重点、难点。“工欲善其事、必先利其器”，教师欲妥善的恰当运用电教手段，就能够在教学中突破教学的难点，使学生曲经通幽，豁然开朗获得认知，明理的教学效果。
　　时代在前进，知识也需要不断的更新，教改也将永无止境，作为一个网络时代的教师必须在课堂教学中，要根据教学内容及要求，恰当的运用电教媒体及网络，充分发挥电教的作用，化抽象为形象，变静为动。在课堂教学过程中运用新技术、新媒体在教学领域好处颇多，教学中也起到不可估量的作用。
  总之，高中新课程改革给我们带来了新思路新方法，是对传统教育教学的挑战，更是对我们教育教学工作者的挑战，只有不断更新教育理念，转变教育观念，丰富教学手段，才能更好的提升自己的教育教学水平，提高课堂教学效率。才能紧跟时代的变化，始终让自己站在教育教学改革的前沿。