【正文】  每到学期末，撰写学生的学期末评语成了班主任班级管理工作的固定节目。给予学生客观公正且富有激励意义的评价是班级管理工作的重要环节，它对于促进学生身心发展、实现师生心灵沟通意义重大，但长期以来，学期评语只不过作为学期结束的标志而被程式化地草草打发掉，而且评价目标含糊、评价指标片面、评价内容单调、评价方法单一、评价语言苍白、情感空洞，不易对学生产生亲和力和感召力。因此，及时更新思想认识，研究与提高评语的人文性与艺术性迫在眉睫。
　　一、 评语中的人文关怀
　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能。”即评价的功能是促进学生的全面发展，评价的指标要多元化、关注个体差异及其对发展的不同需求。
　　为此，班主任应对学生的学习和发展状况作出整体、准确、深刻的描述，改变以往学期评语中班主任作为道德评判者、理论说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，促进学生健康发展。
　　1、用热情的赞语、真挚的情感扬起学生自尊自信的风帆
　　雕塑大师罗丹说过：美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。艺术上如此，评价学生亦然。学生正如急需雕琢的璞玉，最好的武器是欣赏与激励。多元智能理论认为：人的智能大体可分为八个领域，每个个体都有自己的智能强项，评价的目的是发展其智能强项、引导其向困难领域转移。真诚的赞美与鼓励会帮助学生树立信心，扬长避短，促其更全面更健康地发展。
　　班里有位学生学习非常努力，但异常敏感而自卑，因为她家境不好、学习基础薄弱。面对这颗在烦恼中挣扎的心灵，我满情真诚的关怀这样拟定她的期末评语：“一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的骄弱，我欣赏她的质朴，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。我有理由相信，这样一只丑小鸭，有一天会成为茂密丛林中一只骄傲洁白的天鹅。”事实证明，爱的力量是会创造奇迹的。
　　2、 抛弃评价专制权，实现评价主体的多元化、评价方法多样化
　　在评价中，班主任不但要担负起指导评价的主要责任，而且要强调学生的自评、鼓励学生之间的互评，使评价多方位、多侧面进行。尤其是引导学生自评非常重要，它对于培养学生的自我认知能力、学会自我评价意义重大。另外，探索有利于引导学生进行自评和他评的评价方法，注重发展和变化的过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。
　　二、评语中的艺术性
　　爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”评语的艺术美最能打动学生的心灵，班主任感情饱满、文学气息较浓的优美语言恰当地运用在学期评语中能巧妙地击打出学生心灵的火花，引起学生的认同感与情感的共鸣。评语的艺术性可以从以下两点入手：
　　1、语言要新颖、委婉
　　语言贫乏、干瘛乏味是学期评语的大忌。教师要根据学生的个性特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想感情，委婉地激发学生进行自我反思、自我提高。
　　在给一位性格孤傲、与同学关系紧张的同学下评语时我这样写道：“有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；有人观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵的可贵品质可真给我们不少启迪。小小螃蟹横走可爱，可是人要横走就烦人了，对吗？”看了这样妙趣横生而又含蓄的评语，我相信这位同学一定会久久地反思并作出相应的自我调整。怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中用语尽量委婉，用征询意见式的语句暗示学生，教师正期待他们用行动来回答，这样做既保护了学生们的自尊心，也有利于他们及时修正自己的行为，就达到了评语促进学生全面发展的目的。
　　2、表意要警醒、针对性要强
　　在评语中用语尽量委婉，并不等于说评语应当毫无原则地讨好学生、粉饰太平。对于上进心不强、屡教不改的学生，可以适当运用一针见血的刺激性的语言，运用以毒攻毒之法促使其快速警醒，能够对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。
　　例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次考试都有很大进步，在同学的评议中得优，而你……不是没本事，而是没志气！”责备中暗含着期待，在一定程度上能激发起学生的上进心，达到促其改变局面的目的。
　　总之，学期末评语，是教师崇高职业道德的具体体现，应具有独到的见解、深刻的哲理、诚挚的希望与情感。人文性与艺术性兼备的学期末评语，代表着园丁们的心意，将是送给可爱的孩子们的一份最宝贵的礼物。