【正文】  摘 要：随着当前农村外出务工人员的增加，留守儿童越来越多，留给了农村小学数学教师一大难题:作业布置了，可高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是几乎不完成作业，问之原因，很简单：做不起，没人教。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。
  关键词：小学数学；作业；布置策略
  实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，事学生由“要我做”转变为“我要做”。
　　一、尊重差异，体现作业的层次性
　　早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一，课外作业尤其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。
　　二、乐中求知，增强作业的趣味性
　　兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
　　1、游戏作业
　　爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
　　例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。又如教学完“2－6的乘法口诀求商”后，我们可以设计“对口令”的游戏，让孩子与同伴玩，孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。
　　2、包装作业
　　教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。
　　复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗??请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴趣盎然。
　　3、奖励激趣
　　完成作业只是为了应付老师的检查，在这种想法下是没办法很好的完成作业的。在我的班级时学生都很愿意完成作业，因为他们每个人都有动力，或者说是目标性。
　 很多学生都不爱写，忘记写作业，这是为什么呢？后来知道凭着听话和兴趣来完成作业的人数并不是占多数，怎么才能调动起另外的一部分学生呢？应该让他们有动力，有提醒他们的事情或事物才行。还不能压制他们，所以一直以来，我在布置作业前告诉他们，按时完成作业有什么奖励，这些奖励大多是他们提出来的，如小红花、小图章、各种美丽的图案、放一段学生爱看的电影或动画片等，学生为了完成他们自己的目标认真完成作业。
　　三、挖掘资源，张扬作业的个性化
　 树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。
　　1、操作实践性作业
　　操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。
　　如学完“认识图形”后，他让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。
　　2、调查式作业
　　《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生会体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力，让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力。
　　如教学“时间”后，根据教学的内容，我想可以设计以下课外作业：
　　A.你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）。
　　B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
　　C.有条件的同学查阅有关数学资料，了解在一分钟内都能做哪些事情。
　　又如，在学完“统计”后，可以让学生去调查一个星期你们家扔掉多少的塑料袋，画出统计图，进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题？
　　切不要以为这些调查式的实践作业我们农村孩子就没能力完成，其实只要我们教师引导有方，孩子们完成这类作业的兴趣与效果大大超出我们的想象。并且在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
　　总之课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。农村小学数学课外作业布置就必须设计个性化的作业，通过层次性、趣味性、个性化的教学策略，改革课外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。