【正文】  随着改革开放的不断深入，通讯和网络的异军突起，学生耗在电脑和手机上的时间越来越多，对文化学习尤其是英语学习的兴趣有所减弱。另一方面社会各界对英语的重视愈加强烈，因此英语教学中“贫富差距”却越来越大。义务教育阶段的初中学生因英语薄弱而不能考入重点高中的现象时有发生，甚至很多学困生英语学科成绩差连带出其他学科成绩差，最终导致辍学。因此，加强英语学科的学困生转化工作是当前英语教学工作中重要任务之一。下面从以下几方面谈谈本人浅薄之见。
  1.充分备课
  一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授主题是“如何询问和回答时间”时，感觉教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到“quarter"时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是" quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习“What'  s  the   time? It's….”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
  2.活跃课堂气氛，激起兴趣
  在活动内容上，注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容，而应注意新旧结合，这样有利于新语言技能的形成，又有利于对已学知识、技能的巩固、提高;在活动要求上，注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础，又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素，要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合，还要体现学生的“最近发展区”;在活动形式上，注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入，推出了一些行之有效的课堂活动形式，但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等，依靠教师创造性的工作，加以调整、改进、创新，使形式真正为内容服务。作为一名英语教师，我也知道学生只有喜欢你这个人，才能喜欢你的课。如:在课上学生们有时会没精打采，这时我就会讲个小故事或让学生猜个谜语。在回答问题时，简单的问题成绩差的学生回答或只要这些学生能举手发言不论回答是否正确都要表扬目鼓励。
  克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学困生上课时注意力往往不够集中，教师应将教材化难为易，化多为少，精选多练，用最短时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。我经常与学生说英语是一门语言，一定要动嘴说，不说那就是哑巴英语。学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句了，朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答正确时，我总是面带笑容地说:" Very good"。例如:我经常自己口袋单会装一些糖果之类的东西，只要，他们能积极举手发言，不论是对或错，我都会拿这些东西作为奖励。这样可以使学困生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将程度不同的学生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
  3.注意对症下药，改变习惯
  一部分学困生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，从小就没有好的学习习惯.对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地慢慢转变他们的行为习惯。大多数的学困生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。如我需要让基础好的学生背20个单词，而对学困生我只要他们背10个单词，第一天，我会让他再背10个单词。这样他们才有学习的信心，才会有成就感。因此，教师在教学中要保护学生的自尊心，调动学生的学习积极性，培养其良好的学习习惯，从而也可以让不同层次的学生得到不同程度的训练和发展，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段获得较好的成绩。
  4.强化合作探究，让学困生获得成功
  理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和学困生多谈心交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
  几年来，我在从事初中英语教学工作过程中，能做到从学生的实际出发，用心观察，用心分析学困生的后进根源，对症下药，不断探究，学困生的成绩还是有明显提高的。真可谓“没有学不好的学生，只有不会教的老师”。让我们针对学困生这一群体，一起想办法攻克这一难关。