【正文】  体育游戏是按一定目的和规则停止的一种有组织的体育活动，具有文娱性、智力性，能够激起学生参与体育活动的兴味和积极性，能够熏陶情操，开发智力，加强体质。
　　一、体育游戏在初中体育教学中的作用。
　　1、游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣。
　　“兴味是最好的教师”，体育游戏因具有文娱的特性，能够激起学生练习的兴味，进步教学效果。在停止体育教学时，把那些需求重复练习、单调的技术动作设计成游戏的方式停止练习，可激起学生的兴味，收到较好的练习效果。
　　2、体育游戏有助于促进学生心理安康开展。
　　在体育教学过程中，一些难度较大的体育技艺常常会给局部学生形成较大的心理压力。呈现惧怕、焦虑、恶感等心理。应用体育游戏停止教学能够很好地化解这方面的问题。由于体育游戏具有平衡性和易行性和很强的文娱性，对动作的请求也不严厉，以让学生在很放松的心态下停止体育锻炼，很好地减少学生对运动的恐惧感，加强他们的自自信心。
　　3、体育游戏有利于培育学生的团队协作肉体。
　　体育游戏常常会以集体分组的方式停止，每个学生都是集体中的一分子。每一个人都以为本人的小组争光为荣，为本人的失利遗憾。在体育教学中，运用集体性游戏可以最大限度地培育学生的自律行为。体育游戏中个人和集体的配合之中能够培育学生的团队协作肉体和团队的凝聚力。
　　二、运用体育游戏教学的理论依据。
　　1、符合中学生的生理特点。
　　中学生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，且易于扩散，特别是抑制过程不完善，有意注意的能力低，注意的稳定性差，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，教学效果自然不佳，而游戏本身具有很强的竞赛性，选材新颖，内容丰富，形式多样，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而促进教学气氛，提高教学质量。
　　2、符合中学的心理特点。
　　中学生的最大心理特点就是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物容易感兴趣，而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短了运动技能的形成过程，而且对于感兴趣的活动或练习可以持久而集中的注意，这种情绪因素引起的交感神经营养性作用对推迟疲劳，延长工作能力时间，使机体生理变化更深等方面有良好作用。
　　三、体育游戏在体育课教学各环节的运用。
　　1、体育游戏在准备活动中的运用。
　　在体育课正式开端之前，普通体育教师会布置几分钟的准备活动，目的是让学生的各个器官进入良好的活动状态，以防止身体忽然猛烈运动而呈现不顺应现象。良好的心理和生理状态是体育教学的前提条件。所以教员在准备活动中要把学生的兴奋调理在一个最适合的状态，合理适度的布置游戏十分重要。
　　传统体育教学中的准备活动普通是慢跑、定位操等比拟单调的项目，而且反复不变，大局部学生不感兴味。教员能够采用一些活动量适度，而且具有兴趣性的奔跑类游戏。如：蛇形跑、换位跑、老鹰抓小鸡等游戏，女生能够采用跳橡皮筋、踢毽子等办法。这些活动既能够增加兴趣性，也能够获得热身的效果。
　　2、体育游戏在技术技艺教学中的运用。
　　技术技艺由于对学生的素质和才能请求较高，因而锻炼的强度常常较大，且方式单一。学生对这些单调和高强度的锻炼常常没有兴味。在体育技术技艺教学中，正确运用游戏法，能够在变化的状况下强化动作技艺，改动单一单调的练习方式，进步学生的学习兴味，例如：中长跑能够有效锻炼学生心肺功用、培育学生意志质量。但大局部学生对跑步，特别是中长跑不感兴味，假如让学生一味地绕着田径场跑，会使学生产生厌恶和抵触心情，教学效果很差。因而能够把奔跑和一些兴趣性的游戏分离起来，如“占领敌方高地”、“男女混合接力”等游戏，使学生在快乐的氛围和丰厚的想象中到达教学目的。
  3、体育游戏在教学完毕局部中的运用。
　　在体育完毕局部的主要任务是使学生从猛烈的运动状态恢复到相对安静状态，让身体的各个器官从慌张中放松下来。体育游戏在这一环节同样具有共同成效。在整理活动中的游戏要突出兴趣和放松两个特性。内容和方式上做到轻松生动、精彩诙谐，使学生摆脱体育活动中心理和生理上的慌张状态，在节拍和节拍上上要有利于学生放松。由于猛烈的体育活动之后，大局部学生比拟累，在动作分歧性方面不要请求太高。能够选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，如“摆图案”，“打人链”等游戏，使学生在放松和愉快氛围中完毕体育课。
　　四、初中体育教学中运用体育游戏应注意的几个问题。
　　（1）少年时期由于各器官系统发育还不完善，一次在游戏中还不宜做负重过多的练习;大强度的力量练习;较长时间的静力性练习或耐力练习;较长时间的激烈运动等。
　　（2）在安排游戏过程中，学生性别不容忽视。在游戏创编和选用上，由于男女学生在心理、生理上发育的不同，从而使他们在身体素质，承受运动负荷大小不同，要求不能千篇一律。
　　（3）初中生自我控制能力较差，对自己不喜欢的游戏，就不愿做;对自己喜欢的游戏，又常常不顾一切地尽情去玩。因此，要控制好游戏的运动负荷量。