【正文】  摘 要:新课改的核心理念是："一切为了每一位学生的发展"。教师如何提高课堂教学有效性成为普遍关注的问题。本文仅就如何巧借实验，增添初中化学课堂教学活力、培养学生能力，提高初中化学教学有效性谈一些简单的看法。
  关键词：实验 初中化学 有效性
  化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解化学知识方面，化学实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以化学实验的作用更加突出。那么，如何抓住新课改的机遇，加快农村中学化学实验教学的发展，这是我们需要关注的问题。本文仅结合多年初中化学教学的经验，谈谈如何巧借实验做活水，为化学课堂增添活力，提高教学的有效性。
  一、利用实验创设情境，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是个体内心自觉认识和接触知识的主动意识倾向，可以说是学生最好的老师。实验教学具有十分强烈的操作性和体验性，通过让学生亲自参与并动手来做各种化学实验，有效激发学生的学习兴趣，并调动他们学习的积极性和主动性，有利于初中化学课堂教学的顺利开展。在实际的课堂教学中，教师要充分利用学生的好奇心，利用实验创设学习情境的关键，教师在创设情境时，要善于把握实验中有趣、奇异、特别的点，由此激发学生自我提问，鼓励学生自我探索、自我解答。在化学教学中利用实验创设问题情境的切入点较多，教师可根据实际情况用实验现象、实验设计方案等设计问题情境，激发学生学习的兴趣。例如在讲到"燃烧与灭火"这部分内容时，老师可以先做这样的实验：用酒精溶液浸湿的手绢放在酒精灯上点燃，然后学生可以看到手绢燃烧，并且产生熊熊烈火，但是手绢却完好无损的实验现象。在学生对这一现象感到很奇怪并且急于想知道原因时，学生的学习兴趣就已经被充分调动起来。在接下来的教学过程中，再巧妙地设计问题，做到问题的"悬""巧""精"。"思维自惊奇和疑问开始"。在课堂教学中只有优化问题设计，讲究布疑技巧，才能更好地激活学生的思维，沿着一串串疑问拾级而上，达到事半功倍的教学效果。
  二、巧设探究实验，唤醒学生问题意识
  伟大的科学家爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"基础教育课程改革的目标之一就是使学生初步具有创新能力、实践能力，通过化学实验教学有利于引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究、得出结论、并进行成果交流活动。例如，探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质，学生在探究过程中出现了很多不同的现象，正是这些不同的现象，引发学生的思考，从而激起他们的好奇心。在实际教学中，我还鼓励学生根据学习的需要按照自己的想法设计一些小实验，并创设条件开放实验室让学生在"做科学"的探究实践中不断提出问题和疑惑。可能有些问题会与本节课的内容无关，也可能有些问题老师也一时半会解答不了，但学生能提出问题就代表他用心去思考了，用眼去观察了，如果老师能给予正确地积极地引导，那必将激起学生更大的求知欲望。
  三、重视实验过程，让学生亲身体验成功
　　中国有句古语，叫做"听过就忘，看了记住，做过才懂"。实验正是通过亲身体验，使学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极学习的态度，激发学生求知的欲望。尤其是我们农村学校的学生，学习基础差，实验条件相对差，学习自信不足。教师可以利用实验的机会，让学生亲身体会到"化学有趣"、"我也会做实验"的愉快体验。对于一些现象明显，操作简便且安全的实验，上课时由学生充当"小老师"登台演示，并引导其他学生观察实验现象，分析反应原理及出现的各种问题等，使"小老师"们得到独立锻炼的机会。当他们顺利完成实验后，会兴奋得让老师同学们看，分享他们胜利的果实，那神情俨然他们就是一位小小的科学家。很多实验，在老师的正确引导和鼓舞下，学生也能通过自己的努力探究到达胜利的彼岸。只有参与过才能体验实验的乐趣，享受胜利的果实，也才会对学习化学学产生兴趣。教师可以对一些待进生多一些肯定和努力，让所有学生都变"要我学"为"我要学"、"我会学"。
  四、规范实验，培养学生严谨的科学态度
  科学是严肃的、认真的，来不得半点虚假，任何一点疏忽都会导致失败。培养学生严谨的科学态度，对于他们以后进行独立的科学研究是十分重要的。在实验过程中要指导学生进行规范化操作，使学生形成积极、科学、严谨的学习态度，一切从实际出发分析问题、解决问题的能力，即使最后的实验结果和预期有所出入，也不能随意地臆造，对实验现象和实验结果作出科学的分析和解释。比如，大理石与盐酸反应产生的二氧化碳气体通入澄清石灰水中。预测现象：澄清石灰水中有气泡，澄清石灰水变浑浊。实际现象：有些学生分组实验现象很明显，有些分组实验学生发现澄清石灰水中有气泡，但澄清石灰水无明显浑浊现象。这时候，教师应该引导和鼓励他们大胆动手、敢于质疑、勇于交流。一方面要尊重事实，不盲目的相信教材，敢于质疑；另一方面，也要引导学生反思实验中的各个环节是否严谨，是否有误差，如何改进等等。通过学生自己走"弯路"，从而认识气体制备中除杂的必要性，药品是否变质等问题。只有这样才能够让学生亲身体会到实验的严谨，同时在小组合作实验的过程中进行思维的碰撞，更能够让学生开启创新之门。
  总之，在教学过程中，化学实验课是学生掌握化学知识和化学技能的重要手段，积极开展化学实验教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生严谨的科学态度，提高学生的综合能力，更好地适应社会和时代的要求。
  参考文献:
  [1] 教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
  [2] 李勇.化学实验在化学教学中的重要性[J].中国教育技术装备，2009-07
  [3] 李传宝.化学实验中培养学生探究能力的策略及注意的问题[J].中国教育技术装备，2012-07