【正文】  摘 要：在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。但同时在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教学的优劣势，取其精华，去其糟粕，使它为课堂教学服务。
　　关键词：多媒体技术 小学数学 传统教学 优化运用
　　近年来学校配备了大量现代教学设备，极大提高学校的多媒体信息条件，同时学校通过校本培训等各种途径培养教师的多媒体信息技术能力。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。同事们纷纷响应教育部门的号召开始使用这一教学工具，都乐于掌握多媒体应用技术。在教学使用过程中精益求精，将多媒体技术融入到课堂教学中，取得了很好的效果。
　　一、什么是多媒体教学组合
　　多媒体教学组合是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理的选择和应用电视|录音机、电子计算机、投影仪、幻灯片、CD光盘、互联网和电子邮件等现代教育媒体，继承传统教育媒体的有效成分，使两者有机结合，各展所长，互为补充，构成教学信息传授及反馈调解的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
　　二、多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势
　　1、利用多媒体图文并茂，多角度激发学生的兴趣
　　多媒体技术集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，具有图、文、音、像并茂的优点。教学中教师可以利用多媒体创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，彻底改变“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，激发求知欲，对新知识留下深刻的印象。因此，运用多媒体教学是提高课堂教学效率的重要手段。
　　2、扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容
　　如何在有限的课堂教学时间内扩大知识的信息量，提高课堂教学效率，是小学数学改革的重要内容。运用现代教学手段，教师在上课前将教学目标、板书设计、情景图片等等制成课件、录音带或光盘，课堂上配合教学进行展示，这样做即节省了时间，又可以适当补充一些与教材有关的知识，大大丰富了课堂教学内容扩大了广大学生的眼界。减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率。多媒体教具以其载负的图形信息比文字叙述的更加直观、形象、生动地演示给学生看听，使其更具有概括性、生动性和真实性。
　　3、运用多媒体有效突破教学中的重点和难点
　　多媒体教学中的过程再现等操作，可轻松解决突出重点、突破难点的目的，收到事办功培的教学效果。如在“角和角的比较”教学中，动态演示角的形成：可先出示一个点，再引出两个射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”；比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，学生可以直观地看出“哪个角大，哪个角小”。教学“角的大小与两边的长短无关”时，计算机上先显示一个角，然后将两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生深刻地认识到“角的大小与角的两边长短没有关系”。这样设计，静态的知识动态化，学生的思维能力和空间想象力得到发展。弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事办功培的效果。
　　4、运用多媒体营造学习氛围，激发创新思维
　　培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。
　　例如：在教学《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等。使学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。
　　5、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究
　　信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
　　例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
　　总之，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。
  参考文献：
  [1]吴天昊.小学数学运用多媒体辅助教学探析[J].《小学教学参考》，2013.07
  [2]唐淑慧.小学数学教学中多媒体应用初探[J].《教学与研究》，2015.10