【正文】  摘 要：随着知识经济的到来，大力推进素质教育，已成为教学改革的根本性任务。地理教学因其自身特点，优势也承担起一部分责任。中学地理“参与式”教学法是利用地理学科的趣味性，实践性，综合性，是在教师的指导下吸引学生参与到教学中来，教学以学生为主体，因材施教，面向的是每一位学生；它的目的是给予学生充分展示自我的机会，让他们从中体验到获取知识的乐趣，真正成为学习的主人、课堂的主人。
  关键词：高中地理 教学方法 兴趣 实践 多媒体
　　在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下，地理教师怎样巩固地理教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。我认为要想求得地理教学的良好效果，重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。
　　在长期的教学实践中，我针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法：
　　一、利用生活元素激发学生学习兴趣。
　　学习兴趣是学生学习最重要的动力，它也是学习动机中最活跃、最有效的成分。做为与生活息息相关的地理课程，教师可以充分利用生活中的各种与地理有关的元素，对这些与地理有关的元素进行详细的解释，并与地理现象联系起来分析，这样可以极大的提高学生学习的兴趣，比如可以利用服饰与地理的关系、饮食与地理的关系、住房与地理的关系、出行与地理的关系等等。下面笔者就饮食与地理的关系进行详细阐述。
　　在中国传统菜肴方面有许多流派，其中，影响最大的是鲁、川、粤、闽、浙、苏、湘、皖“八大菜系”。每个菜系的形成及其独特的烹饪特色与它所在地理区域是分不开的，受到这个地区的自然环境、气候条件、地方特产和饮食习惯等的影响；在主食方面，由于地域差异和降水条件不同，农作物的种植也不同。我国北方干旱少雨，以种植小麦、甜菜为主；南方雨量充沛，以种植水稻为主。所以，形成了“北方面食为主，南方米饭为主”的饮食格局；在饮茶方面，我国的茶叶品种繁多，如绿茶、红茶、乌龙茶、黄茶、白茶、花茶等，各地在品茶方面也有较大的差异，如温暖的江南一带喝绿茶居多，寒冷地区喝红茶偏多。喝茶受地区的影响特别大，如气候、地理条件、地势差异等。
　　如果教师能够利用好身边与地理相关的生活元素，那么，课堂上学生学习的氛围会是异常浓厚的，自然而然学习兴趣也会日益高涨。
　　二、重视引言，创设“参与”情景，调动每一位学生的好奇心
　　俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。如果学生觉地得有趣，就学的积极、主动；反之，就消极、被动。所以，我们应在教学开始时，去诱发学生求知的欲望，调动学生学习的主动性，使教学达到事半功倍的效用。
　　三、理论联系实践。
　　地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的，在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧密联系生产、生活实际，使枯燥无味的知识变的通俗易懂，例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时举例：1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。
　　四、利用多媒体教学优化课堂模式。
　　以信息技术为主导的多媒体被引入到高中地理教学中，有利于把地理课堂知识更形象、生动、直观地展现给学生。这种教学媒介能充分调动学生的各种感官，增强学生学习的主动性和积极性，从而提高高中学生学习地理的效率。
　　传统教学只是教师枯燥乏味的讲解，而工具也只有黑板和地图册，对于地理这门图形记忆较多，理解较难的学科，学生更是束手无策，很多学生难以感受地理图形的空间布局，久而久之学生就很容易对学习地理失去兴趣。在信息化高度发达的今天，我们可以利用多媒体这种新兴的教学方式来辅助学生的学习，教师通过多媒体课件可以将知识点声图并茂的展示给学生，吸引他们的兴趣，从而实现高效的地理教学。如在《地球的运动》一节中，黄赤交角的形成及其影响等问题，用传统的教学手段讲授，学生很难理解复杂的地理变化过程。若用多媒体教学，将生动的地理变化过程演示出来，不仅能加深学生的印象，激发学生的兴趣，而且有助于突破难点，获得很好的效果。学生不再仅仅依靠教材和地图册上的图片来学习具有空间特征的知识了，通过形象的视频观看，学生更加容易的理解课堂知识，并且加深了自己对课堂知识的记忆。
　　五、学生自学法。
　　中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。例如，高中地理上册第二章“人类活动与气候”，内容很多，篇幅很大，但其中并无难点，所以我要求学生去自学，并能举例加以说明。通过自学，学生了解到：气候既是人类生活的环境，又是人类从事生产活动的重要资源，而人类活动对气候有依赖的一面，又有反作用的一面，并能结合现实中的事例进行说明，收到了较好的结果。这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大，阅读要求应十分明确。对于难度稍大的问题，应分割成几个小问题，然后综合，即分几步走，采用先分后总的方法，这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
　　六、创造成功机会，鼓励人人“参与”，给每一个学生感受成功的喜悦。
　　课堂教学的对象是全体学生，而每个人智力的多元性表现出个体间的差异性。因此，课堂的着眼点应使每个学生的潜能得到相应的发挥，需给不同层次水平的学生创造参与机会，让其感受到成功的满足感，刺激再参与欲望。提问是课堂教学中的一个重要组成部分，应具有坡度与针对性，这样，一方面可让学的吃力的同学有参与机会，培养他们参与勇气；另一方面，可让学有余力的学生觉得值得参与，提高他们的思维能力；真正做到人人敢参与，愿参与，想参与。
　　以上便是笔者多年来教学的经验总结，总之，作为高中地理教师，我们要利用各种形式新颖的手段来提高地理课堂教学的方式，提高学生学习的兴趣，提升课堂授课的效率，为高中的地理教学注入新的生机和活力，显示出独特的教学魅力，为高中地理教学工作作出应有的贡献。