【正文】  阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。《小学语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。由此，我们可以看出，阅读在整个语文教学中起着十分重要的作用。同时，《小学语文课程标准》还指出：要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主地选择阅读材料。这就是说，作为一名语文教师，不仅要重视课内阅读，还应该鼓励学生积极进行课外阅读。
　　“三分课内，七分课外”。“得法于课内，得益于课外”。但是，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。学习的目的是为了考试，课堂教学被作为教育的中心，课外阅读被视为业余的“课外活动”，甚至认为读课外书会影响正课的学习。课外阅读也就成了“奢侈品”。那么，作为一名合格的语文教学工作者，如何引领学生开启课外阅读之门呢？
　　一、搭建课外阅读平台，激发学生阅读愿望。
　　“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？著名特级教师于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”对每个人来说，都有好习惯和坏习惯。好习惯养成了，终生受用；坏习惯养成了，吃一辈子的亏。
　　为了让学生从小就爱上阅读，喜欢上课外阅读。在进行低段教学的时候，我总会每周抽出一定的时间，为学生阅读一些有趣的童话故事、成语故事、寓言……每次进行阅读，整间教室鸦雀无声，连平时喜欢叽叽喳喳的几个学生都会端端正正地洗耳恭听。有时我读到一半时戛然而止，全班就意犹未尽大喊着：“老师，快继续读！快继续读！”下课了，很多学生就会围在身边询问：“这是什么书？”“还有哪些好看的书？”对那些喜欢课外阅读学生，抓住一切机会进行表扬。回答问题时用上了一些课外积累的好词好句时：“真不错，大家不知道的词语，你居然知道，真棒！”写话时，用上了课外阅读时积累的优美语段，当美文进行全班朗诵。学生之间的争强好胜心理，使一部分学生从开始的比拼心理，到后来从阅读中感受到的快乐，慢慢地形成了习惯。结合学校每学期组织的读书节活动，要求每个学生置放至少两本课外书在教室的图书角，大家交换着看。不管是课间还是中午，总能看见学生们津津有味地进行阅读，有时还会互相交流阅读乐趣。课外阅读让学生感受祖国语言文字的魅力，获取了在课堂上不能感受到的乐趣。
　　二、课内外相结合，指导学生如何进行阅读。
　　进行课外阅读需要时间和精力，但只要我们教师统筹安排，科学指导，那么学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。
　　一般来说，学生是根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进行的，这样的心理环境能充分调动各种积极的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受。但是，如果教师任由学生自由选择，那么就会偏离阅读的初衷，甚至会让一部分学生染上不良习惯。所以，根据不同的学龄段，我会根据学生的年龄特点，为学生推荐一些课外读物。低段一般是带音节童话、寓言、成语故事。中高段一般是语言优美，故事情节生动的书籍，如《草房子》、《儿童文学》、《海底万里行》……
　　为了有效检查学生是否进行了认真的课外阅读，我还要求每位学生进行“采蜜”，将书中的好词好句好段进行摘录，看看谁采的“蜜”最甜最香。每周一进行检查，学期末进行评比。虽然刚开始时，有的学生如没头的苍蝇，摘抄时毫无章法，但随着时间的推移，大部分学生逐步走上了正轨，还能互相分享阅读成果。
　　三、家校结合，督促学生进行课外阅读。
　　学校课外阅读时间是有限的，既要完成课内学习任务，又要进行广泛地阅读，是不可能完成的。所以为了督促学生进行阅读，必须要有家长的大力支持。由于生活条件的改善，科学技术的发展，学生课外玩的花样特别多：打游戏、看电视……一玩就是几个小时，既浪费时间，又影响视力。所以，我要求家长每天陪孩子读半小时的课外书，或者让孩子给自己讲一个在书中看到的小故事。很多家长都说：“老师的话是圣旨。如果我们叫他去看，肯定不乐意，但老师要求，所以必须完成。”经过一段时间的训练，一些家长说：“现在不需要我们提醒，自己都会去看。”
　　叶圣陶说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”让我们为学生打开这一扇阅读之门，沿着这条阅读之路，去感受阅读的魅力，让读书成为一种习惯，让阅读成为一种时尚。