【正文】  摘 要：汉字是中华民族古老文化的象征，凝结着我们祖先的风骨和智慧。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。而汉字之形美，正绽放在文字的书写之上。教师，是发扬汉字之形美的载体，应如何让美永远在学生笔尖上、心田上绽放呢？本文着重从“激发浓厚兴趣，是学生写好字的关键”，“规范书写指导，是学生写好字的重点”，“温馨多样评价，是学生写好字的保证”三方面展开具体阐述，以努力让文字之美永远绽放。
  关键词：兴趣 书写 评价
  汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化，民族的思想、感情。坚持写字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法：
  一、发现美——多种渠道，激发兴趣
  罗丹说“兴趣是最好的老师”,小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也相对较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，老师就要重视激发学生的写字兴趣。于是我从以下几方面着手激发他们的兴趣。
  1、欣赏名家作品，激发学生兴趣
　　中国汉字字型优美、稳定，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。鲁迅先生也曾这么自豪地说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。为此，从学生第一节写字课开始，我就十分重视发掘汉字本身美的因素，我通过多媒体欣赏名家字画创设优美的育人环境，用生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字，培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣，激发学生学写字的欲望。
  （1）故事激趣
  小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻，如：王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事……在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，对学生无疑能励志、激趣。
  （2）竞赛激趣
  经常开展写字竞赛，能极大地调动学生练字的积极性。但在写字竞赛中值得一提的是：教师的评价要注意因人而异。我是采用分类评比法：即按写字质量的好坏，把学生分成三类（优、良、一般），同类的学生写字水平接近，让他们和自己同类的伙伴开展竞赛，看谁写得又快又好，发奖给以鼓励。
  （3）榜样激励
　 “榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。每次作业批阅后，我会挑选一些好的作业供大家学习，并让这些同学说说自己是怎样写好字的。此外，在学校和班级的宣传栏展览出一部分学生的优秀书法作品，使这些同学成为大家的学习榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字了。
  二、体验美——练好书写，夯实基础
  学生写字技能的提高，仅仅有兴趣和爱好是远远不够的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略。因此，一年级起步阶段，教师就要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。此时，注意讲究练习的方法和策略可以收到事半功倍的效果。 
  1、活用“三巧”，抓书写练习
  一是“巧用眼练字”。学生要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔。
  二是“巧用手临字”。从摹仿开始，手握笔要稳，强调对格临写落笔的位置要找准，行笔中，要练手的“轻、重”。
  三是“巧用心总结”。教会学生举一反三，触类旁通的能力。如教“看”，第一笔撇写得要平，不能太斜，然后总结出“乘舌重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，写字教学的课堂效率也就提高了。
  2.巧用“三合”，抓书写练习
  一是课内练与课外练结合。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习10分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。
  二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。学生写作业时也要同样严格要求。
  三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会。班级的黑板报、墙报、班级活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。
  三、创造美——多元评价，提高写字能力
  评字是写字指导的延续和提高。恰到好处的评价对学生良好习惯的培养，浓厚兴趣的激发都起到强有力的推进作用。因此，在教学中探索评价方法，势在必行。
  1、善于发现，及时鼓励
　　教师一句赞扬的话语、一个肯定的眼神，或是一个点头、一个微笑，都会带给学生巨大的动力。我们的目的不是要把学生个个都培育成大书法家，而只在培养学生的兴趣，激发书写欲望，全面提高学生的素质。所以，在与学生交流时，教师不妨把要求放低一点，多找闪光点，多鼓励，帮助他们树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。
  2、形式多样，提高能力
  评价的形式要多种多样。我们可以尝试学生自评、互评及教师点评相结合的办法。
  （1）自我评价
　　这一环节就是学生在写字过程中对自己的劳动成果进行评价。首先，教师可给学生提供评价的标准，再（下转第68页）（上接第81页）引导学生自评。然后，再指名一部分学生站起来反馈自己书写的优缺点。这样，学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养了对汉字的审美能力；在反思中学会了赞赏自己，培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！”
  （2）互相评议
　　学生已经学会了自评，教师可组织、鼓励学生互相评议。可同桌互评，也可全班对某位同学的作业进行评议。在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能扬长避短，提高写字水平，还能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使他们正确全面的看待人和事物。
  （3）教师点评
　　每位孩子都有“向师性”，在他们的心里，只有老师对自己的评价才是最至高无上的。所以，教师的点评往往起到关键作用。很多低段的学生写字时总会问：“老师您看我写的字漂亮吗？”这就要求教师的点评要恰当准确，要善于发现孩子的点滴进步，多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦。对书法成绩优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时也需要“糟糕透了”，双管齐下，方能扬蹄千里。
　　我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。规范字正是这种美的体现。每位教师都应重视它，“让汉字书写成为每个人的需要，让汉字书写成为每一天的需要，让汉字书写成为每一处的需要”对学生严格要求，科学指导。相信在不久的将来，孩子们会让我们看到遒劲飘逸的规范字。让文字之美永远绽放在学生的笔尖上、心田上。
  参考文献：
　　1、《语文课程标准》（实验稿）[M] 北京师范大学出版社
　　2、《汉字是美丽的写字是快乐的》语文新视界网