【正文】  我和大多数语文教师在业务研究时，常常议论这样一件事：如果学生耽误了一节音体美或信息技术课，学生就会大吵大嚷着要求老师给补上，而如果耽误了学生一节作文课学生则无动于衷……，我曾对学生进行过一次问卷调查，竟发现喜欢作文的学生只占6%，谈不上喜欢与否的占40%，而讨厌作文或害怕作文者居然达到54%。可见，作为一名语文老师，要想教好孩子的作文，着实要费一番心血啊！
  心理学中指出：需要是人类的动机系统，一切活动都是为了需要出发。从作文心理学来说，作文有主动和被动之分。一般来说，主动作文，是学生不吐不快，有感而发，这样学生有啥写，也能写好；而被动作文呢，是学生没有想写的欲望，感到老虎吃天——无从下口，这就不好写，当然也写不好。有的学生说：作文难，难似上青天。还有的说：我最烦作文，要是语文试卷上没有作文有多好呀！这些都是学生被动作文的心理反映。
　　小学生为何这样讨厌作文呢？经过我长期调查发现：一是没什么可写；二是不知怎样写；三是头脑中没有语言。因此，在小学语文教学中教师要有意识地解决这样一个写作链，既：没啥写——有啥写——写什么——怎样写。为此，我在作文教学中做了以下几项工作。
  一、教师首先要把心态放在和学生一样水平的起跑线上。
　　我们做语文教师的都明白，从观客方面来讲，作文是用书面语表达所思所想，所见所闻，他与口头说话不大一样。口头语言是在人们思想语言交流中面对面进行的，他可以借助动作、眼神、手势等活动来表达其内心，因此，语言可以简缩，可以不按逻辑顺序，只要对方听明白即可，而写文章就不同了，是在小学生感性认识的基础上，运用书面语言表达的一个复杂过程。对小学生而言，作文比口头语言的难度大得多。从主观上讲小学生言语发展还很不充分，知识经验也相当贫乏，掌握的词汇也少的可怜，思维仅仅停留在形象上，对事物进行抽象概括还有相当一段距离,这就决定他从不能从事真正意义上的命题作文。因此，不能对小学生提出过高的作文要求，而只能进行一些口头造句、联句或段、看图写话等写作基础训练，为将来进行命题作文做必要的准备，教师心理要放在同小学生同一个水平的起跑线上。
  二、教师要让学生有米下锅。
　　人们常说：巧妇难做无米之炊。从学生的作文实践来看，他们最大的困惑是无话可说，而且是文章空洞无物，造成这种现象的根本原因是学生缺乏观察力，不善于捕捉生活中的细节。其实，小学生的生活不论是在家里、在学校里、还是在社会上都是丰富多彩的，如果能启发小学生留心观察生活，就会开凿出取之不尽、用之不竭的源泉。
  观察是作文的基本功，要有目的、有计划、有步骤，教师每次指导都要有其针对性，教师要熟悉学生的生活，还要利用好课本上的习作例文，一方面要注意在语文分析中提出明确要求，要求学生领悟佳作名篇的写作技巧，学习别人是怎样观察各种人物、各种事物为基础，从而写成内容丰富的文章的。小学生的作文训练，不是创作，而是模仿、借鉴。因此，作文教学时必须以课文内容为依据进行训练，教师要引导学生对周围的一切细心观察，一定交给他们观察的方法。
  三、让学生拥有作文的真正来源
　　学生要想写好作文，内容有如下两个来源：一个是要引导学生处处做个有心人，观察现实生活；一个是从课本、书报杂志、、影视作品提供的间接素材，把素料通过记忆、感知、想象、判断、推理、实践等一系列活动，成为孩子们的心理积蓄。从语言表达上看要训练学生的基本功，一是要学生养成积累词汇且努力练习恰当运用的习惯。二是为学生创设训练语言的环境。如：当学校修好公路时，我让学生观察道路的平坦，让学生用语言巧妙描述，有的学生说平的像湖面，有的学生说平的像镜子，我都是表示同意地点点头；当一个学生提出，即使闭着眼睛走在上面也不会跌脚的。我带头为其鼓起掌来。用同样的方法，学生还写出了“这苹果结的真多呀，就算是躺在树下，一张口也能吃上香甜可口的果子。”的佳句。我常常抓住典型，在班内大张旗鼓地表扬。
　　总之，作为一名语文教师在接触学生的过程中，要准确地把握学生的感情脉搏，要引导他们用恰当的方式方法表达其情实感。在作文指导课堂教学中，一般说来，学生的情绪、情感状态，取决于教师的情绪、情感状态。在作文教学的过程中都伴随教师说话的情绪、情感。因而教师在上课前要有良好的心态；命题要有师生情感的共鸣；指导要有柔情，批改要有人情，讲评要有热情，培养学生的写作兴趣要有激情。只有教育学生热爱生活，才能仔细观察生活，他们才能写出“新、真、情”的好文章，才能真正走进作文王国的大门！