【正文】  摘 要：地理空间思维能力作为地理能力的重要组成部分，即是地理学习的基础，也是日常学习与生活的非常重要的知识与技能，因此，培养学生的空间思维能力是初中阶段地理教学的重要任务。本文初中阶段空间思维能力应达成的目标水平进行分类和表述。理解了空间思维的教学目标，才能更好地进行教学的设计及课堂教学的实施及评价。在课堂教学中，需要紧扣教学目标，抓住重点，进行突破，才能有效培养学生的空间思维能力。
  关键词：地理 空间思维能力 目标
  一、研究的目的和意义
　　结合心理学与地理科学的内容与特点来看,地理空间思维的基本组成包括人们对地理事物与现象的空间特征在大脑中形成的表象、地理空间概念、利用准确的语言将空间信息表达出来三个方面。另外,地理空间思维能力的范畴中还应包含对地理空间的分析、比较和综合。
　　空间思维能力是学习地理初中地理的基本素质之一，“学习对终身发展有用的地理”是初中地理课程标准的基本理念之一。地理空间思维能力作为地理能力的重要组成部分，即是地理学习的基础，也是日常学习与生活的非常重要的知识与技能，因此，培养学生的空间思维能力是初中阶段地理教学的重要任务。但是现实中，初中生的空间思维能力存在许多不足，比如地理知识与地图结合能力差，提取地理信息能力较弱，语言表达空间信息能力不足等等，这些问题也成为学生地理学习的难点，我们通过各种途径，探索研究培养地理空间思维能力的目标，提升学生的地理学科素养。
　　研究空间思维能力教学目标，有助于明确初中阶段空间思维能力培养的目标要求，关注学生空间思维能力的培养和学科素养提高。
  二、研究方法
  1文献分析法:一方面,通过搜集、整理文献,综述相关国内外研究的现状,形成本研究中的核心概念、选择适合本研究的教材分析方法。另一方面,通过分析《初中地理课程标准》和《广州市义务教育阶段学科教学质量评价标准（地理）》,挖掘教材中关于地理空间思维能力的知识内容、知识联系、能力要求，评价体系等。
  2调查问卷法:一方面,通过对地理教师和学生的调查研究,确定地理教材中的各个内容与地理空间思维能力是否有关和它们之间的联系。
  3行动研究法:在教学中,验证本文中的教材分析及其对应的教学设计在课堂教学中对学生地理空间思维能力培养的有效性，并进行反思总结再实践。
  三、空间思维教学中目标的分类
　　通过教学实践及教师访谈（教师问卷见附录一），我们对空间思维能力的培养目标进行了研究。参考《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》达标要求和评价标准。我们参考其制定的达标要求，围绕“知识目标”“技能目标”用可测评的行为动词陈述，对初中阶段空间思维能力应达成的目标水平进行分类和表述。
　 一、知识目标 表1






 二、技能目标 表2






  案例以欧洲西部为例 空间思维能力培养目标如表3
  表3











  四、总结与反思
　　确立教学目标是实现有效课堂的重中之重，它决定了课堂的起点、方向。目标一旦偏差，有效的课堂无从谈起。通过以上案例可以看出，初中阶段地理学科主要是培养学生基本知识和基本技能，空间思维能力的知识与技能目标主要集中在前两个层次，较少涉及应用应用水平及迁移水平。理解了空间思维的教学目标，才能更好地进行教学的设计及课堂教学的实施及评价。在课堂教学中，需要紧扣教学目标，抓住重点，进行突破，才能有效培养学生的空间思维能力。
　 附录一：教师问卷
  《初中地理空间思维能力培养目标及策略调查问卷》
老师您好!
　　本套问卷的主要目的在于调查初中地理教学中那些因素与空间思维能力的培养有关。同时,也请您将自己对地理空间思维能力的理解写下来,本问卷仅供研究之用,为了确保研究的科学性,请您如实填答。
  对您的支持我们深表谢意!
  一 相关性分析
以下那些因素与学生空间思维能力的培养有关，请选择
  1 观察感知地理事物的形状的能力（     ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  2 辨别地理事物的方向，位置关系的能力（    ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  3 辨别区域的尺度大小和事物的空间范围（   ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  4 感知事物的距离大小（    ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  5 不同地理事物空间之间的比较和区分（      ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  6 将得到的空间信息进行综合分析（     ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  7 借助地图、图表进行空间思维的能力（     ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  8 借助多媒体、影像进行空间想象的能力（      ）
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  9 运用语言、文字表达空间信息的能力
  A 无关   B 关系较弱  C 一般  D 关系较强  E 很强关系
  二 空间思维能力培养中存在的问题分析 
  10 观察感知地理事物的能力（     ）
  A 十分强  C较强 D 一般 D 较弱 E 很弱
  11已有的地理知识与地图结合的能力
  A 十分强  C较强 D 一般 D 较弱 E 很弱
  12 读图的规范和方法（      ）
A 十分强  C较强 D 一般 D 较弱 E 很弱
  13对地理事物的进行比较的能力（     ）
  A 十分强  C较强 D 一般 D 较弱 E 很弱
  14 将地理空间数据进行综合分析的能力（      ）
  A 十分强  C较强 D 一般 D 较弱 E 很弱
  15运用语言、文字表达空间信息的能力（    ）
  A 十分强  C较强 D 一般 D 较弱 E 很弱
  三您的建议
  1在学生的空间思维能力培养中，您认为重点难点有哪些？
  2培养空间思维的方法您有哪些建议？
  参考文献：
  [1] [美]霍华德·加德纳.智能的结构[M].沈致隆译.杭州：浙江人民出版社，2013.7
  [2] 徐波，周申立，韩敏.地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析[J].现代教育科学.2007，（3）：79
  [3] 袁孝亭，王向东.新课程理念与初中地理课程标准[M].东北师范大学出版社.2002，（11）
  [4] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006
  [5] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1
  作者简介：孙荣乐，工作单位：广州市花都区九潭初级中学，学历/学位：硕士研究生，地址：广州市花都区新华九潭路6号.