【正文】  摘 要：网络技术已经越来越普及，“未来教室”应运而生。教师和学生、教师和外网、学生和外网之间任意互通互联。在网络技术条件下“未来教室”中高中英语选择题的教学实施、高中英语作文题的教学实施、高中英语资源的共享的直观生动、高中英语任务型阅读题的教学实施、高中英语课堂上进行有效的秩序管理。
  关键词：网络技术 未来教室 互通互联 高中英语 教学实施
  如今，网络技术已经越来越普及了，在如今的高中英语课堂上，教师不再局限于粉笔和普通黑板，也不再是一个简单的投影仪或白板了，如果在课堂上通够实现教师与学生网络互联、教师与外界互联网互通，学生在课堂上也随时可与外界互联网互通，无论从效率、资源检索等方面进行现代化改造，使英语课堂更加现代化。如此而来，“未来教室”应运而生。“未来教室”不同于普通教室，普通的黑板被改成160英寸甚至更大的触摸屏，教室上方和侧面布置了许多拾音器和摄像头，在课堂中，每个学生桌子上有一只ipad,，教师和学生、教师和外网、学生和外网之间任意互通互联。我们率先在高中英语课堂中尝鲜这样“高大上”的现代化教学形式。“未来教室”这一理念，不仅仅代表着“未来教室”中硬件的升华，更是教师整体和学生素质提高的一种体现，也是现在信息化时代的一种大胆的创新。下面来谈谈在网络技术条件下“未来教室”中高中英语教学实施。
  一、在网络技术条件下“未来教室”中高中英语选择题的教学实施。
　　高中英语选择题总数多，题目量大，批阅难度大，虽然读卡机能读卡，但这是在学生做完成后，花时间认真去涂好答题卡，交给老师在课后去用读卡机去读，不能在课堂上即时反馈练习效果。做题与评分滞后，过一段时间再来讲时，可能学生已经忘记了当时的题目，甚至还要重新花时间去读题，造成时间的浪费，效率的低下。特别是在高三紧张的复习时期内，显得不合时宜。然而在网络技术条件的“未来教室”中，高中英语选择题可以让同学们按手上ipad上的“抢答”按钮，这样，只要“抢答”的同学在自己手中的平板电脑中实现提交，通过学生和老师的网络互动功能实现数据的传播，立即在教室大电脑显示屏上出现该同学图像。大家都知道是哪个同学在抢答。同学们都有“好出风头”的特点，抢答的积极性高涨，上课不再打瞌睡了，效率明显高多了。同时在教室大电脑显示屏上出现ABCD四个选项的百分比柱形图。正答率一目了然，教师讲解时针对性就很强了。学生提交后，各人的分数也自动出现在教室前的大屏幕上。学生都怕出丑，做题时不再有糊答案，乱做一通的现象了。
  二、在网络技术条件下“未来教室”中高中英语作文题的教学实施
　　高中英语作文是学生学习高中英语的难点，也是容易拉开学生高中英语成绩的一个重要环节，高中英语作文的书写情况，当在网络技术条件下“未来教室”中，高中英语教师布置学生完成好作文当堂练习时，提醒先完成的学生可以先在学生手中的进行ipad上进行提交，立即在教室前大屏幕上显示出来，教师可以对作文进行点评，同时，由于点评量有限，学生争先恐后进行“提交”。与此同时，作文的板书水平也在大屏幕上一清二楚，教师可以通过让学生评比大屏上书写水平的高低来提醒学生要注意作文书写的清晰度和板书水平。在高考作文阅卷时，作文的书写对得分有重要影响。另外，作文的格式和语言点教学也要引起注意，教师在大屏幕上展示出优秀作文示例，教师点评关键得分点，学生看得一清二楚，然后再现场进行模拟写作，学生当堂再次进行提交，出现在大屏幕上，教师进行现场点评，学生印象深刻。而传统课上学生将作文写在纸上，教师课后进行批改点评，下节课再讲，这样没有即时时效，学生印象不深，效果打了折扣。
　　三、在网络技术条件下“未来教室”中高中英语资源共享的直观生动
　　当高中英语老师提出对某个科学家、某个单词、某个疑难点等问题时，让同学们利用自己手中的平板电脑进行上网，在网络技术的环境下，同学们积极快速地上网，查找相关资源，同时进行下载编辑，然后再进行提交。通过老师和学生的无线网络互动功能实现数据的传播。这样老师就可以利用同学们广泛的搜索能力找到最佳解释，同时呈现在大屏幕上，实现课堂资源的优化和共享了。同时在一线教学应用中，可以实现区域优质资源共建共享，区域教学质量监控，以及区域的在线教学研讨，这时就有使用教育云的必要了。名优教师课堂展示，教室之外的某些地方的大屏幕上同步展示，这样，有更多的老师可以从中进行学习，另外，由于网络互联，教室外的其他教师也可以当堂对施教教师进行提问。真正意义上的网络互通将大大提高高中英语教学的效益与效果。
　　四、在网络技术条件下“未来教室”中高中英语任务型阅读题的教学实施
  高考英语任务型阅读题要求比较高，学生得分率不高。高度关注学生的“读、写”能力。一方面，教师在课堂上对于“读”的教学实施要求：培养学生运用所学语言知识理解长句、难句的能力，提高其阅读水平，帮助学生在运用中掌握阅读策略，推理判断、猜测词义、理解文章结构、理解图表信息、理解逻辑关系、理解作者意图等。帮助学生掌握阅读策略，并运用阅读策略，在阅读过程中培养获取和处理信息的能力。引导学生欣赏高中英语文学作品，正确评价所读文章。另一方面，教师在课堂上对于“写”的教学实施要求：要求学生能正确、清楚地表述事实、观点、情感，并能在写作中运用合理的想象力。要求学生写好文章后能自我修改和相互修改。帮助学生掌握写作技巧（整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章、正确运用标点符号和大小写）。帮助学生掌握各类体裁（如，记叙文、应用文、议论文和说明文）的写作技巧。在网络技术条件下“未来教室”中高中英语任务型阅读题的训练显得容易多了。教师在教学时关注的途径有：词汇复习、课文复习、《五年高考三年模拟》与《课堂练》、完形训练、阅读点评、专项限时训练等等。在课前，教师将相关的任务型阅读题配套的上述资源准备好，在教学时，通过教师与学生之间的无线网络进行上述资源的切换与推送，一篇完成填空训练可以在一堂课堂实现上述资源的运用与整合，学生的能力训练达到极致。
　　五、在网络技术条件下“未来教室”中高中英语课堂上进行有效的秩序管理。
　　在课堂教学中，“管好”学生是实施课堂教学的基本要求和保障。现代的学生大都是独生子女，从小娇生惯养，好动活泼，教师要想在45分钟的课堂上能尽可能长地让学生“静心”学习，显得越来越不容易。然而，在网络技术支持的“未来教室”中高中英语课堂上显得容易多了。因为，教室内遍布摄像头，教师可以随时点击手中ipad，可以让某个正在做小动作或在打瞌睡的学生的视频显示在大屏幕上，全班同学都可以看得见，必然引起哄堂大笑，试想，有哪个学生希望自己的狼狈样子出现在全班人的视野之下呢？有几次“出丑”，必然课堂秩序大大好转。
　　总之，在网络技术条件下“未来教室”中高中英语课堂上，由于现代化教学手段的运用，由于教师和学生、学生和学生、教师与外网、学生与外网之间的无线互通，资源的推送与共享更加快捷，学生的学习兴趣与课堂关注度大大提高，课堂教学更易实施，课堂效率的提高当然也会水到渠成了。
  作者简介：刘亚琴，年龄：43岁，性别：女，民族：汉，学历：大学本科，职称：中学高级教师，职务：教学处副主任。