【正文】  摘 要：教育信息化是当前高职教育的热点，本文分析了我校《涂料生产技术》教学现状，根据现状，探索了改革的具体措施，初步确立了本门课程的信息化教学的具体设计。
  关键词：信息化教学；信息化手段；信息化教学设计
  近年来，随着信息技术的快速发展，以计算机和互联网为主的信息技术迅速渗透于社会的各个领域，尤其是教育领域。[1]作为教育领域的重要分支——高职教育，如何在实际教学工作中有效地开展信息化教学改革，是新时期每个高职教师必须面对的新问题。信息化教育，就是在现代教育理论的指导下，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，促进教育改革和教育发展的一种全新教育形态。[2]信息化教学既是对传统教学模式的继承，也是对教学新模式探索与建构过程。由于高职院校不同于普通高等院校，高职院校更注重于学生的实践能力、动手能力、操作能力、以及自主学习能力的培养，因此更需要对目前的教学模式进行信息化教学改革，以期达到良好的教学效果，同时，信息化教学改革对高职院校素质教育、创新能力的培养也具有重要的指导意义。
　　一、对信息化教学的认识[3]
　　教育信息化是目前国内外教育界广泛关注的热点，是教育实现跨越式发展的需要。教育信息化的核心内容是信息化教学。信息化教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。其特点是：以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容必须具有更强的时代性和丰富性，教学过程更适合学生的学习需求。
　　在传统的课堂上，由于受到各方面的限制，一堂课的呈现通常只能采用教师满堂讲解、学生满堂被动记忆的教学模式。随着信息技术的应用，教师可以采取多种教学手段进行教学，通过信息技术为学生创设学习情境、演示实验过程、播放教学资源，激发学生的学习热情，培养学生的信息素养，在此过程中，教师是主导者，学生变成了课堂的主体。当然，在信息化教学环境下，对教师提出了更高的要求，教师必须不断提高自身的教育理论水平、教学实践水平、信息技术水平和专业知识水平，才能运用好新的教学方法和手段，只有不断提高获取信息、处理信息和利用信息的能力，才能提高教学质量和课堂效率。
　　二、本校《涂料生产技术》教学现状分析[4]
　　1、教学模式设计以传统的教学模式设计为主，信息化手段利用率比较低。目前我校《涂料生产技术》课程的教学设计还是以传统的教学设计为主，理论内容合班授课，以教师讲解为主；教师教学设计中学生的主体地位仅能在少数课时的实训环节中体现，导致学生学习的主动性和积极性不高，教学内容没有充分利用信息化手段进行传达；学生缺乏直接的视觉感知，导致所学知识依然需要大脑对文字进行处理，即使在实际动手操作中也会出现较大的偏差，长此久往，学生的学习积极性必然下降。
　　2、教师的信息化教学能力不高。信息化教学能力是教师在真实的教学情境中，运用信息技术手段将知识转化成学生有效掌握，并运用自如的能力，其目的在于运用技术促进教师的教学、学生的学习，其中教学设计能力、实施能力与评价能力是信息化教学能力的三大核心。《涂料生产技术》课程组的教师虽然PPT制作、基本的办公软件都比较熟练，但网页制作、音频视频编辑和图像处理等技能不是很娴熟，也不能灵活地将信息化资源和技术运用于学生课堂或课后学习，教学设计能力和实践能力均有限。这些都需要我们在今后的工作中，加强先进理念的学习，先进信息技术的学习，才能快速提升信息化教学能力。
  三、《涂料生产技术》信息化教学改革的具体措施[5]
　　（一）信息化教学手段的选择    
　　1、制作大量动画
　　《涂料生产技术》这门课程中，涉及到成膜物质的合成原理、涂料复配过程的多种因素的影响等大量难理解知识点的讲解，教学难度很大，传统教学中，只能结合源文件进行教学，对于合成原理、复配机理及检测原理，即使教师多次讲解，反复强调，学生还是不能充分理解、掌握，无法在今后工作中，直接将所学知识用于实践中，学生还必须进行二次学习，才能与岗位零距离对接。利用现在的教学形式，将难理解知识点以动画呈现，给学生直观的视觉冲击，不仅能有利于教师对教学内容的讲解，还有利于学生对知识点的掌握，同时，在多种信息技术的支撑下，学生能自主探究学习，逐步掌握符合岗位要求的技能、技术能力，并且慢慢形成了岗位意识。
　　2、制作大量微课
　　“微课”是指按照课程大纲，对于重点知识点，可以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的全过程。它既有别于传统单一资源类型的教学案例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。并且，短小视频的呈现有利于学生利用QQ或微信进行传播及观看，能做到随时随地的学习。这一教学手段被现今的学生广泛接受。
　　3、虚拟实训仿真
　　虚拟现实是人们通过计算机对复杂数据进行可视化操作与交互的一种全新方式，我国许多高校和研究机构也已经利用虚拟现实仿真技术，开展教学和实验实训方面研究与开发，广泛应用于高校的实践教学，将会对其教学模式改革起到极大推动作用。 
　　利用虚拟现实仿真技术构建一个虚拟的实训场所和学习场景，学生可以在计算机上直接模拟企业的生产现场，让学生对企业生产中的各个重要环节进行预演，这样既可以减少高职院校因实训设备不足而产生的影响因素，还可以提高学生学习知识、练习技能的浓厚兴趣，提高实践教学效果和学生的实践应用能力。
　　（二）信息化教学的具体设计
　　信息化教学设计就是以有利于学生的学习为首要任务，充分利用现代信息技术科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，便于学生对知识点的掌握和运用。鉴于目前我院信息化硬件环境的局限性，我们在实际教学中采取传统教学与信息化教学相结合的模式。


















  从精细化学品生产技术13级学生的教学效果来看，利用信息技术构建的课程网络教学平台，培养了学生的信息素养，调动了学生自主学习的意识，激发了学生的学习兴趣，增强了学生团结协作、创新争优的观念。从学生对课程知识的掌握程度来看，通过平常的自我测试及阶段测试反映出，学生对重点知识的掌握明显优于未采取信息化教学的平行班级。且通过信息技术建立的课程平台有利于学生的后续学习，不再将学生的学习局限在固定的学制内，这一点受到了学生的广泛好评。
  四、结语
　　信息化教学是一项长期的、系统的教育信息化工程，是教学内容、教学方法及教学手段的颠覆性改革。实践证明信息化教学不仅提高了教学效果，而且增强了学生学习的主动性，但同时也对教师的学术水平和教学能力也提出了更高的要求，这就需要教师尽可能接触学科前沿信息，提高自身的信息获取能力，增强自身信息处理能力，能将这些都有机融合为一体，才能最终取得良好的教学效果。
  参考文献:
  [1] 王晓玲.《仓储作业》信息化教学设计的实践与思考[J].教育教学, 2015(11):157-159.
  [2] 祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M]北京:教育科学出版社.2002.
  [3] 郭荣中，申海建. 高职院校测量学课程信息化教学改革探讨[J]. 现代农业科技, 2015 (9):338,340.
  [4] 贺冬秀，喻翠云，唐国涛,等.《药事管理学》课程的信息化教学改革探索[J].教育教学论坛，2015(7):83-84.
  [5] 曹侃 ，许月明，程旺开. 高职生物类专业化学基础课程群信息化教学改革探析[J].教育教学,2015,14(78):54-56.
  作者简介:徐翠香（1978-），女，江苏泰州人，南京科技职业学院讲师，硕士，主要研究方向为功能高分子材料及教育教学方法研究。
  [基金项目]江苏高校品牌专业建设工程资质项目（项目编号：PPZY2015B179)