【正文】  新课程新理念下的高中地理新课堂应该是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个合作的课堂、一个探究的课堂。研究和把握这些基本的评价标准，有助于我们主动实践地理新课程理念，不断改革创新地理课堂教学的策略方法，全面实现新课程所确立的“三维目标”，促进学生地理素养的整体提高。
　　一.地理新课堂应该是一个快乐的课堂
　　1、充满情趣，使学生热情高涨地学习地理。兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。要把一节地理课上得让学生“满脸通红、两眼发光、发言积极”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。
　　2、充满激励，使学生信心十足地学习地理。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。那么，怎样才能使教学充满激励、让学生具有学习的信心感和安全感呢？首先要求教师必须遵循两条基本原则：即坚持民主平等原则，多与学生商量沟通；尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，老师相信你会想起来的”；促其成功：“你说得真好！你真棒！为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真不错，能把你的想法说得更清楚、更完整一些吗？”      3、充满赏识，使学生轻松愉悦地学习地理。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。那么，怎样才能做到赏识学生呢？赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生；赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点；赏识学生，就要包容学生，包容学生的过失，包容学生的错误、包容学生的弱点，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师。如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生进步成功的快乐。
  二.地理新课堂应该是一个对话的课堂
　　1、生本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高。生本对话是对话的一种主要形式。学生与教材对话的过程，既是指学生自学教材后产生感悟，提炼观点，到教材中寻找依据的过程；也可以说是学生对教学内容的个性化的解读过程。因为在学生与教学内容对话的过程中，学生是在已有的知识平台上以自己的眼光看教学内容，用文本来说明白己的观点，并根据自己的学习方式和思维方法理解观点。老师应该充分信任学生，相信自己的学生通过与教材对话，可以正确解答教材中的疑难问题。
　　2、生生对话，互动交往，使他们在交往中不断发展。合作学习理论认为，生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可或缺的因素。因为，生生对话赋予了教学浓厚的情意色彩，能充分满足学生的心理需要；生生对话给每个人提供了发表自己观点和看法、倾听他人意见的机会，能使同窗真正成为学友。生生对话主要有讨论式、问答式、辩论式三种形式。例如，在“南水北调对地理环境的影响”学习中，将全班同学分为两组，，分别扮演南水北调“调出区”居民与“调入区”居民，。各组推选组长一人。各组成员收集相关的资料，并在组内进行交流，展开讨论，然后“调出区”与“调入区”两组展开一次模拟对话活动，使他们在对话中不断发展。
　　3、师生对话，沟通引领，使学生在引领下不断进步。作为地理教学状态的师生对话，我们不能简单地理解为地理课堂上的师生问答，而是蕴涵着教育性的相互倾听和言说。它需要彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此，教学中的师生对话，是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价；教学中的师生对话，不是居高临下地告诉学生“这是什么、那是什么”，而是引领学生在自主学习、合作交流和探究发现中学会学习、学会思考、学会创造。
  三.地理新课堂应该是一个合作的课堂
　　1、做好合作准备，让学生初步认识和了解研究的内容。在小组合作学习之前，要做好合作的准备，要使学生拥有独立思考的时间，学生必须对需要研究的问题有初步的认识和了解，比如学生自主阅读，然后再进行小组合作学习。
　　2、明确合作目标，让学生有的放矢地进行。在小组合作之前，教师要让学生明白小组合作的目的，通过合作要达到什么目标，各自担任什么角色，需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。例如，在必修3“矿产资源合理开发和区域可持续发展”一节时，可以采用模拟旅游、角色体验方式，让学生分组任选以下角色：政府官员、经济学家、企业家、环境保护主义者，采用去鲁尔区考察的方式。任务分配如下：政府官员—考察鲁尔区繁荣的原因、经济学家—考察鲁尔区衰落的原因（找出我国东北老工业区经济发展中存在的问题）、企业家—借鉴鲁尔区整治措施（为东北老工业基地振兴献计献策）、环境保护主义者—鲁尔区过去和现在的环境状况，从中得到什么启示？
　　3、形成合作机制，让学生的智慧得到尽情发挥。小组合作过程中，组内成员应有明确分工，保证组内成员平等参与、共同承担责任，让各种不同学生的智慧都能得到尽情发挥。
　　4、教师参与合作，让合作学习落到实处。开展小组合作学习活动，教师应避免放任、随意和低效，要加强指导，让学生学会交流，让讨论学习时间适度，学习内容有价值，交流方式、学习结果有反馈。在这个过程中并非只是简单的巡视，做象征性的表演，而要平等地参与到学生的交流中去，认真地看，仔细地听，设身处地感受学生的所思所想，随时了解学生合作状况，作出相应的调控与评价。
　　总之，我们的地理课堂只要体现出“快乐、对话、开放、合作、探究”等特征，才能使学生真正成为“爱学地理的人，会学地理的人，有地理运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”。