【正文】  摘 要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，数学作为高中阶段学习的基础学科必须重视德育教育的渗透。教学中通过挖掘教材、设计课堂环节、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透。
  关键词：高中数学 德育渗透 德育教育 民族地区
  “教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。少数民族地区，学生普遍存在数学基础差、学习习惯差，对数学不感兴趣，在数学课堂上学习氛围不浓等一系列的问题。怎样让学生对数学产生兴趣，调动学生的学习兴趣和课堂积极性，把基础补起来，是我们民族地区教师要解决的重中之重。新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。因此，作为一名高中数学教师，必须清楚地认识在教学过程中除了要完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。这里，我结合自身教学实践，谈谈数学教学中德育教育渗透的几点粗浅认识。
　　一、数学教材中的爱国主义教育
　　在中学数学教学中，相机向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，可培养学生的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。例如：公元五世纪，我国博学多才的数学家祖日恒（祖冲之之子），在实践的基础上总结出著名的体积公理，幂势既同，则积不容异。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利（1595—1647）在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。在芝加哥一家博物馆中，有一张引人注目的名单，名单上开列的都是当今世界著名的数学家，在这当中有一个中国人的名字——华罗庚，他是自学成才的数学家。苏步青教授是从放牛娃到著名数学家，他在微分几何方面有很高的水平，在国际上有威望，他写的《一般空间微分几何》一书，获得国家科学奖。在数学皇冠上，有一颗耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。几百年来，在伸向这颗明珠的无数双手中，有一双手距离明珠最近，那就是我国著名数学家陈景润的一双勤奋的手……在第课堂教学引导学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的积极性,适时的介绍，都能很好地培养学生的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心，增强学生的主人翁思想和社会责任感，激励他们刻苦学习,为国争光。  
　　二、挖掘教材数学教材中的德育因素,适时渗透
　　认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于教学之中。我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。
　　1、引用史料渗透德育：中国有着5000年文化历史，而中国数学自古到今也有着伟大的成就。在实际教学中我们应针对教学内容引用有关的史料对学生进行教育，这对激发学生的爱国热情是十分有效的。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（后世人也称杨辉三角），这比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。
　　2、利用知识迁移渗透德育：数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义是数学教学中渗透德育的途径和方法。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使教育变得生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。
　　3、利用数据材料渗透德育：教材中，有许多问题是描述我们生产、生活方面发展变化的，其主要方式是通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。
　　三、数学教学过程中的德育因素
　　在高中数学教学过程中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们灵活性地、有针对性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透，也能使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，调动学生的学习兴趣和课堂积极性。
　　1、在创设情景中渗透德育：在数学教学中，创设情境是十分必要的，一个好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。只有处理好数学教学中的广泛性与定向性、探索性与高效性、生活性与数学性等关系，才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。
　　2、在学习活动中渗透德育：在数学中有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的。我们要引导学生共同思考，共同协作，共同讨论，使学生学会尊重他人，倾听他人，同时也领悟团队合作的必要性。
　　3、在课堂即时评价中渗透德育：在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点并给予教育，就能产生极好的德育效果。
　　4、在实践活动中渗透德育：德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学习了 “解三角形”这一内容后，我们可以开展“测量学校旗杆的高度”的实践活动，让学生通过分析、建模、测量、计算、检验等过程，激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值，同时培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力。使学生着实地认识到在日常生活中处处有数学。
　　总之，德育教育在数学教学中起着举足轻重的作用，我们要善于把握时机，钻研教材，将德育教育贯穿于整个教育过程中，潜移默化，润物无声。只有这样，我们才能培养出“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。
  参考文献：
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