【正文】  摘 要：语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确价值观。因此，我们的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下,信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示它的主要优势。
　　关键词：激发兴趣；突出重点；拓展空间；学习能力
　　一、运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”是一种渴求知识，探索事物的心理倾向.一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。.因此,我们要在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。如在教学一年级《小松鼠找花生》一课时,为使学生领悟教学内容,我为学生播放了制作的动画片,看着生动活泼的动画,学生很快进入了一个美好,有趣的童话世界,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到"课伊始,趣亦生."的境界。
　　又如在教学一年级《大海睡了》一课时，针对学生生活实际，我们的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内容，我为学生播放了制作的动画片：白天的大海、海上日出、海底世界。看着生动活泼的画面，学生情绪高昂，同时老师在一旁为孩子们进行导游。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，从而达到事半功倍的效果。
　　如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入天际…”,在这里学生没有感性认识,如：“一碧千里，并不茫茫”。凭学生的一般生活经验很难有广阔辽源之感。此时可用课件，通过画面的拉近、拉远，更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。 
　　二、运用信息技术突出重点，分化难点，引导学生积极参与
　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动，在学生感知的基础上，教师进行适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，在进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知——具体——抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
　　三、运用信息技术, 拓宽语文教学空间 
　　语文学科是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界.因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。
　　四、信息技术的运用,有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力
　　《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识,而是积极,主动地获取知识如在教学《我是什么》一课时,我引导学生探究,你还知道哪些有关水的知识?于是,学生充满好奇的上网查询,通过网上阅读,他们纷纷发言：“我知道了在地球的温度变化下,水可以以三种不同的形态在地球上出现,这就是冰,水和水蒸气。”　“我知道了南极的冰山就是水的固体形态!”“我还知道水的用处很大,工业生产离不开水,农业灌溉也离不开水,就连我们人体百分之七十也水。”……这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力,并促使学生形成了自主探究的学习意识。
　　信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。在语文教学中，只要我们能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。