【正文】  摘 要：小学低年级语文的教学是小学语文教学的基础，对于之后的学习至关重要。本文就如何提高小学低年级语文教学的有效性做一些探讨。
　　关键词：低年级；语文；兴趣；自主学习；合作
  小学低年级学生刚刚进入小学阶段，对他们来说，学校是一个全新的环境，如何让他们很快适应学校的生活，快速学习小学语文，是众多任课老师和相关工作者比较关注的问题。而识字、朗读，对于小学生来讲，是思想的启蒙阶段，也是开发智力的关键时期，对于其学习态度的培养、学习习惯的养成，有着至关重要的作用。因此，作为低年级的语文老师，我们要在教学中不断地摸索和尝试，提高语文的教学有效性。
　　一、创造和谐教学环境，激发学生学习兴趣
　　低年级学生的心理特点是好奇、好动、有意识注意时间较短，对生动形象的事物比较感兴趣，所以在语文课教学过程中需要创造一种轻松、和谐的教学环境，这样才能激发他们的学习兴趣和热情，调动其学习的积极性，以期达到教育、教学的最佳效果。
  1、趣味识字，把好第一关
　　识字、写字是低年级教学重点，也是语文学习中的第一关，因而在教学中，要注重学生识字的学习，尽量让学生在明白识字的方法和规律的前提下识字、写字，只有让学生乐于识字，他们才能主动识字，识字的能力才能得到提高。如，识字教学中，遇到具有同一类偏旁的生字时，可以让学生自己去观察它们的规律，如同是身体一部分的胳、膊、脚、腿，具有“月”字旁，同时与话语有关的说、话、语等，都有言字旁等；遇到形近、音近的字时，可以采用对比的方法让学生进行记忆，如“的、地、得”，“甲、由、申”等，让学生通过异同来深刻记忆这些形近、音近的字……此外，老师还要注意在识字的教学中多加入游戏来激发学生的兴趣，如可以通过找朋友、走迷宫等方法，让学生在轻松、有趣的游戏里有效的识字。
　　2、快乐朗读，培养语感
　　朗读是语文教学美的体会，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，要着重培养学生的语感，让学生在朗读的同时，接受美的熏陶。老师可以让学生运用多种方法进行阅读，如分角色阅读、开火车阅读、分小组阅读等等，从而让学生抓住不同角色的语言，激发学生体验读书的兴趣，以此提高学生对课文的朗读能力和理解能力。
　　3、趣味作业，激起学习欲望
　　低年级学生不像高年级学生一样，能够对作业自理，也不具有一定的稳定性，因此一定要避免枯燥无味的抄写，要让语文作业具有兴趣，灵活性，这样才能让学生充满兴趣进行作业。比如让学生在作业中手、脑、口并用，让学生通过唱、演、画等形式来进行说、读、写的训练，充分调动学生写作业的积极性，提高其学习语文的欲望，从而提高语文的教学质量。
  二、营造温馨氛围，培养学生自主学习意识
　　语文新课标指出：“语文教学应着眼于逐步培养学生的自学能力。”低年级语文教学是学生语文学习的起点，在这一时期培养小学生的自主学习意识，对其以后的听、说、读、写能力的发展尤为重要。针对低年级的语文学习，老师应该尽量营造温馨氛围，进而培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。
　　1、转变传统观念，建立融洽的师生关系
　　小学生天真烂漫、生性好奇，对任何事情都有好奇和怀疑。老师应该改变枯燥单调“我教你学”和“我要你学”的师生关系，避免“满堂灌”的教学模式，建立融洽平等的师生关系，让学生能够在轻松活跃的课堂氛围里进行语文学习。另外，要求老师能够理解学生、热爱学生，关注不同学生的特点和个体差异性，同时也要时刻关注他们的好奇心，充分满足其求知欲。相信学生的潜能是无限的，要鼓励低年级的学生提出疑问，自主的探究，从而发现问题。只有这样，学生才能有自主求知的欲望和积极学习的能力。
　　2、组建学习小组，构建自主学习的空间
　　低年级的语文教师，在培养学生自主学习的兴趣时，应该要掌握正确的方法和方式，特别是要当好引导者的角色，积极培养学生主动参与的意识，发挥学生自主学习的能力。老师可以在教学中，采用分组的方式，让学生之间充分交流、合作，为他们搭建一个自主学习的平台，这样，学生能够充分借助这个平台进行自主的学习，从而提高自主学习的能力。
  三、提供足够机会，提高学生合作学习能力
　　合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，被美誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。我国引入并进行小组合作学习比较晚，新课程改革倡导采用合作学习模式进行教学，目前，在小学低年级语文教学中，“合作学习”的教学方式运用得还不普遍。那么，如何才能正确的提高小学低年级学生合作学习的能力呢？
　　1、识字教学中，提高学生的合作学习能力
　　目前在低年级的识字教学中，最常见的就是集中识字、归类识字，在这样的教学中，老师经常发现，有一些学生已经会读，但是有些学生一点儿都不会读，还有一些学生，教了一会儿就忘。针对这种情况，老师可以根据情况进行分组，让学生之间互教互学，互帮互助，也可以让学生按小组以游戏的形式进行识字，提高学生识字兴趣的同时，也能提高识字的教学质量。
　　2、阅读教学中，提高学生的合作学习能力
　　为了提高低年级学生的朗读能力，老师除了采用导师领读的方式外，应该加入学生之间领读的方式，在一个班级里，有读得好的学生，也有读得不好的学生，这样可以开展互当“小老师”的方法，让前者带着后者朗读。对于低年级的学生来讲，一个“小老师”的称呼，是一个很大的奖励和鼓励，能够很大的激发学生的朗读兴趣。同时也可以让学生进行分组训练，小组中有好的也有相对差的，这样在读的过程中，读得好的学生可以通过发现读得差的学生的错音、错字的同时增加自己的印象，同时对于读得差的学生也是一定的提高。这样的合作学习不仅能提高学生的学习效率，同时也能提高其发现问题、分析问题的能力。
  参考文献：
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  [2]倪海霞.小学低年级语文教学中自主学习能力的培养[J].小学时代，2011（8）.
  [3]吴玉霞.如何让低年级语文教学“趣味盎然”[J]. 基础教育论坛, 2012(3).