【正文】  摘 要:目前“学生厌学，老师厌教”可以说是中职语文教学的现状。中职学生的文化基础水平普遍偏低,?学生语文底子薄，对学习语文不感兴趣，对专业课感兴趣，普遍认为学好技术就行，将来找工作用得上，语文课上不上无所谓的态度。出现如此严峻的形势，原因是多方面的。我简要地分析了中职语文教学的现状及原因，并对如何摆脱中职语文教学的困境提出了个人的看法。
  关键词:中职语文 教学现状 对策
  一、中职语文教学现状
  1.学生认识上有偏颇
  在学生心目中，语文课和其他基础课一样，重要性不及专业课，他们没有意识到语文教学对提升专业素质的作用，导致学语文没有明确的目的，缺乏积极主动的学习精神，这在客观上给语文教学带来了困难，影响教学质量的提高。
  2.学生语文基础普遍较差
  通过对学生的调查，中职学校学生的文化基础薄弱，学习积极性低，有些学生未参加考试直接进入中职学校，从入学成绩来看，中职学生的语文基础较差，大部分职校生处于中等偏下的水平，缺乏良好的学习习惯和思维品质。学生的分析概括和抽象能力较弱，作文水平较差，一些学生连基本的听、说、读、写能力都不具备。
  3.学生缺乏积极性
  目前职业学校的入学门槛低，大部分学生基础知识差，学生语文底子薄，对学习语文不感兴趣。学生大多是在初中就已对文化课，其中包括语文课已厌倦且失去兴趣的一群应试教育体质催生下的弱势群体和特殊群体。在进入职业学校之后又没有升学方面的压力，缺乏学习兴趣和学习动力，致使教师在教学过程中身心疲惫，信心丧失。
  4.课堂教学效率不高
  老师在教学过程中教学模式单一，“满堂灌”，“一言堂”的课堂教学模式，致使语文教学脱离实际的社会生活,学生学习的功利化，实际化，致使学生对不感兴趣的语文课堂更加厌学，学生对专业课更感兴趣，普遍认为学好技术就行，将来找工作用得上，语文课上不上无所谓的态度，对语文课的重要性认识不足。要想提高语文教育的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须推进语文课程改革，使语文教学更紧密地与实践相结合，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中完成语文的教学任务。
  5.教学评估方式陈旧
  教师在教学的评估过程中，大多数教师仅凭一张试卷来评价一个学生，不重视学生的综合素质，一年到头很难举办有关于语文方面的比赛。
  语文课程的考核评价方式应遵循：“全面”、“实践”的原则进行，加强评价机制的保密功能，考虑个体智力差异，刺激和鼓励学生学习的同时，体现人性和公平。如学习档案，问卷调查，方谈等，所有这些都记录在册，学期结束时，学生看到自己的“成果”，自己走过的脚印，使学生享受到丰收的喜悦，促进他们努力学习。只有这样才能真正打破传统教学模式，切实提高学生的语文素养。
  6.教材与中职教学实际有距离
  目前中职学校使用的语文教材，在很大程度上仍侧重于古今中外的文学篇章，体裁涉及面广，强调语文课程对学生思想情操、审美情趣的熏陶及各种文学体裁的鉴赏，初衷是好的，却与中职教学实际不相衔接。
  二、改变中职语文教学现状的对策
  1.中职语文教学应与实践相结合
  中职学生毕业后就将进入就业岗位，许多用人单位对应届中职毕业生的适应能力、沟通能力、礼仪素养的要求先于专业技能。如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量
  目前中职生多数口语交际表达能力差，学生们人生阅历少，见识不广，胆小怯弱；没有自信心，在答问交谈时，声音小，吐字不清，普通话不标准，语无伦次，教师在语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，应把口语交际训练放在首位，要遵循先易后难的原则，从诵读入手，诵读也是语文学习中很重要的一种能力，在课堂上我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。
  2.中职语文教学模式应灵活多样
  中职语文教学应多样化，灵活化。在教学中我采用了自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵课堂表演等课堂活动，让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。让学生朗诵课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。
  3.中职语文教学应更新教学手段
  语文教学中要把学生的能力培养放在第一位，大力开发、利用先进的教学手段，对学生进行更生动，更直观，更形象的教育。在教学，必须改变“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的现状，充分利用现代多媒体辅助教学，有效发挥现代教育技术的作用，调动学生运用多种感觉接受信息。
  4.中职语文教学应突出实用性
  绝大部分的中职生毕业后最大的愿望是找到一份理想的工作。就写作而言，他们只要重点学会应用文的写作就行了，要加强应用文的写作训练。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活学习和运用语文的基本能力。
  中职语文教学还应加强与其他学科的联系。我们要正确定位中职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，把语文学习与不同专业联系起来。例如：在说话训练中联系名胜景观、服务技巧、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。
  5.突出学生的主体地位和参与意识
  语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如：如何阅读，如何表达等。此外，也应让学生在听说读写实践中掌握这些方法。切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，使学生养成“打破沙锅问到底”的钻研精神，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，有名人说过：“搞发明创造的首要‘秘诀’，就是认为创造发明并不难。”这就是一种创新精神。在学习上，它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和 “明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。要培养学生的创新精神，就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。
  改变中职校语文教学现状不可能一蹴而就。只要通过我们教师坚持不懈努力，就一定能使中职校语文教学现状得到改观。为学生以后的工作和生活创造平台。