【正文】  摘 要：在数学课堂教学中，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习环境，诱发学生把学习活动变成自己的精神需求，实现“要我学数学”到“我要学数学”的转变，从而调动学生学习的积极性和主动性，让他们愉悦地投入到学习中，使课堂教学更加轻松、活跃、高效。下面，笔者就以个人之见，浅谈如何优化数学课堂中的情境，提高教学效果。
　　关键词：期盼心态；领悟心态；愉悦心态
　　一、起始导入，创设情境，激发期盼心态
　　1、创设生活情境，激发学习兴趣。
　　小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学来源于生活，又必须回归到生活中去，数学只有在生活中才能富有活力与灵性。数学的教与学必须联系生活，注重现实体验。因此，教师要努力创设生活情境，把数学与儿童的生活实际联系起来，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，所以教师要结合生活中的具体事例教学数学知识。例如，在教学“人民币的简单计算”时，可以设计小朋友明明在麦当劳过“六一”儿童节的情境，当课件出现麦当劳的时候，学生那个高兴劲儿就不用说了，再让他们猜猜明明、爸爸、妈妈各买什么，各花多少钱的时候，这时学生个个跃跃欲试，老师稍加点拨，完整的算式就列出来。为了让学生在活动中学数学，可以在教学过程中增加“小小商店”的实践活动，让学生扮演售货员、顾客进行售货、付款与找钱的活动，使学生体会生活中处处有数学，进一步巩固新知，学以致用。
　　2、创设质疑情境，激发求知欲。
　　学起于思，思源于疑，有疑问才能启发学生的探索欲望，学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展的。因此，教学中应巧妙地把问题设置于情境之中，诱发学生的求知欲望。例如：在教学“有余数除法的计算”时，我是这样设计的：先出示情境图，几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺序标上序号，然后谈话：“老师不看图，同学们只要告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信谁来考考老师。”接下来学生问老师答，当我很快地说出答案时，学生们都惊讶地望着我，就这样从他们的脸上我读出了他们急切想知道答案的心情，在急于探求问题的情境中学生兴趣盎然地进入了新知识的学习，从而启发学生学习“有余数的除法”知识的兴趣。
　　二、引导探索，创设情境，诱发领悟心态
　　1、运用学具操作，创设活动情境。
　　好奇、爱动是儿童的天性，在教学中，根据教材内容的可操作性，创造机会让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，从而使学生在自己的探索中获取知识，体验成功，进一步提高学生学习数学的兴趣。
　　2、利用知识魅力，创设探究情境。
　　教学时，教师应努力挖掘教材中本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探究的学习情境，使他们在探索数学知识的奥妙中，不断发现新问题，增强学生学习的自主意识。
　　三、强化效果，创设情境，诱发愉悦心态
　　1、精心设计练习，创设“成功”机会。
　　为了加深学生对所学知识的理解，强化认知，形成技能，熟练技巧，发展相应的数学能力，教学时，教师可以设计针对性强，形式多样，难易适中的练习，让每个学生进行独立操作的强化训练，创设让全体学生经过一番动脑和动口后，都能获得“成功”的机会，提高学生的学习兴趣。变教为引，学生通过一番动脑筋之后，纷纷举手回答，大部分学生都能够从不同思路中找到解法，中下等生能提出一两种解法，优等生能提出多种解法。这样给全体学生都创造了一个“成功”的机会，让他们都尝到“成功”的喜悦。
　　2、引导总结，引发“成就”意识。
　　成功的课堂总结，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能引发学生的“成就”意识，使学生保持旺盛的求知欲。教学时，教师要善于引导学生总结，为学生创造“表现”机会，引发学生的“成就”意识，使之产生体验“成就”之乐，从而为进一步学习新知识创造条件，打好基础。如：教学“两位数加两位数（进位）”后，老师说：“这节课我们学习了什么？你感到自己最成功的收获是什么？怎样做你会做得更好？”听完学生回答后，教师要及时引导学生如何复习旧知识和预习新知识的方法。这样，学生不仅掌握了“两位数加两位数（进位），而且理清新旧知识间的联系，为今后学习同类知识打下基础。
　　3、及时评估，满足“好胜”心理。
　　儿童都有强烈的好胜心理，在教学中，教师及时地进行评估，可满足学生的“好胜”心理，激励学生进步，调动学生的积极性，促进学生个性愉快发展。课将结束前，采取积分、评比、象征性奖励等形式，“犒赏”本课学习中表现积极、有显著进步者。而对思维迟疑，反映缓慢和出现错误的学生，则应给予善意的指正和信任的激励。使他们在失败和挫折面前不灰心，让他们扬起自信的风帆。
　　实践证明，兴趣是学生认识能力发展的源泉，教学中的任何途径都要作用于诱发学生的学习兴趣，学生对学习感兴趣了，才能想学、会学、乐学，才能真正成为学习的主人。兴趣产生于情境，创设情境进行教学，不仅能帮助我们教好数学，也能帮助学生更好地学好数学。