【正文】  日常的作文中，很多孩子看到文章题目总是一片茫然，无从下笔。即使下笔写了，内容也是空洞无趣，没有任何吸引力。如何解决这一问题，让学生能够下笔千言，我尝试了以下的方法：
　　一、充分利用课本资源，培养学生的写作能力。
　　语文课本中的文章都是经过专家精心挑选编入的，有的文章写的优美动人，有的文章感情真挚，有的具有很深的教育意义……孩子从中得到美的享受，心灵的震撼，因而我在教学过程中注重利用课本内容对学生进行写作训练。
　　1、仿写。仿写比较能够更快地提高学生的写作技巧。尤其是刚刚开始学习写作的孩子，我都会利用文章中精美的语言，典型的段落让学生进行仿写，加深印象。二年级的时候我们学过《植物妈妈有办法》，学生对课文深入地了解之后写出了“绿豆妈妈有办法，她带领孩子在太阳下玩耍，‘啪”的一声，孩子蹦着跳着离开妈妈，共同游戏玩耍。”虽然是很简单的几句诗行，但却是生活体验的直接反映。我还让学生仿写过《黄山奇石》、《听听，秋的声音》、《荷花》……孩子在这样的训练中有法可依，有章可循，慢慢地步入作文的世界。
　　2、续写。写作离不开想象力，续写是对想象力有效的训练。学过《井底之蛙》，我让学生展开想象进行续写，有的学生写出了小青蛙跳出井口以后，碰上了另一只住在城市旁边的青蛙，小青蛙跟随着他走进了城市，见到了城市中繁华的景象，享受到和群体共同生活的快乐；有的学生写的是青蛙在小鸟的帮助下飞上了天空，游览了很多地方，不再有“天只有井口那么大”的想法……很多孩子的想象奇特、丰富，真实地反映了他们内心丰富的世界。
　　3、改写。改写是对课文内容重新编排的一种方法。如去年学过一篇文章《陶罐和铁罐》，学生学完课文之后对两个人物有了很深入的认识，明白了他们的性格特点以及各自的优缺点，明白了“事物都有两面性”，于是学生进行改写，换一个角度思考问题，看事情要看得全面。
　　二、充分利用生活资源，给学生一双发现的眼睛。
　　法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”生活是丰富多彩的、活生生、充满情趣的，生活是创作的源泉。在作文教学中开发学生的“五官”，引导孩子运用自己的听觉、视觉、触觉、味觉……去感受大自然，发现大自然。花红柳绿、朝阳晚霞……引发学生的兴趣；菜市场、小饭桌甚至一角钱都是社会的缩影；父母的亲情，长辈的关爱，同学的友谊，都是孩子每天经历的，也都是孩子写作的素材。在日常生活中，让学生用心去感悟生活、赞美生活，只有留心才会有体验、有收获。春天来了，带领学生走进美丽的校园，找找偷偷露出头的小草；冬天大雪纷纷，和学生一起在学中玩耍；给学生一元钱，让他们走出教室，尝试在社会中独特的体验……这样的作文学生有话可说，有内容可写；这样的训练要不断地进行，并逐渐丰富。就会唤起孩子们对“周围人和事”有好奇心，注意观察和思考，发现生活中不同的变化。
　　三、活泼生动的游戏、竞赛，使学生走进快乐作文天地。
　　玩是孩子的天性，如何利用好这一点？是一个值得深思尝试的问题。于是我把各种游戏、竞赛融入到作文教学中，学生玩得尽兴，学得兴趣盎然。我先后举行过《一分钟》《有趣的连词成句》《托球比赛》《跳绳比赛》等许多种活动，孩子在其中有所见、有所思、有所感，配以教师主次、详略的指导，文章一气呵成，情感自然真挚。
　　四、大容量、高品位的阅读丰富学生的内涵，使他们“有米下炊”。
　　日本心理学家经过大量阅读研究，得出这样一个结论：人拥有的词汇量与智商成正比。认知心理学指出：3——12岁是人记忆的黄金时期，因而在小学阶段让学生多读、多背、多记忆优美的文章具有重要的意义，而我国古来就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，因而大量的阅读对提高学生的作文能力有着至关重要的作用。我每周都给学生留出阅读时间，一、二年级是以童话为主，现在孩子们都在阅读《小巫婆求仙记》《亲爱的汉修先生》等在国际上获得大奖的小说以及《上下五千年》等优秀课外书籍，孩子们兴趣浓厚，慢慢的孩子抱书读的景象成为教室里一道靓丽的风景线。大量的阅读，书本的语言就会变成自己的语言，成为自己的储备和财富。在习作教学时，积极引导学生，激活学生的储备，给学生自由想象和实施的空间，就能真正“有米下炊”。
　　学生作文能力不是一朝一夕就能培养起来的，需要教师耐心的、坚持不懈地引导，孩子不断努力，终会文思泉涌，一泻千里。