【正文】  口语交际是语文教学的重要内容，也是需要培养的语文能力之一。口语交际能力，是学生语文素养最直接、最简易的展现形式。在现实生活中，能说会道、妙语连珠的人越来越令人羡慕，越来越展现出他们在社会交际中的强势。但是，从基础教育语文教学的角度来看，学生的口语表达能力并不乐观。课堂上，学生当众回答问题时，很多学生情绪紧张、结结巴巴、词不达意。这一点，在小学语文教学中尤其突出，已经成为影响语文教学质量和培养语文学科素养的瓶颈问题。那么，如何训练学生的口语表达能力呢？
　　一、有效指导诵读训练。小学语文教材中，选入的都是名家名篇。这些文章，都是口语训练的范文。教师要指导学生多读这些文章，读好这些文章，精彩语段，还要让小学生能背诵。因为，诵读是训练学生口语技巧、提高小学生口语技能的规范性有效途径。教师要在朗读上做示范，教给学生朗读方法，从轻重音、高低音、节奏变化等方面进行技巧性指导，让学生的朗读力求语言流畅、感情充沛。这里，我要重点谈一下背诵。因为，这是古老而有效口语训练形式。背诵前要进行方法指导，关键一点在于，要让学生在理解内容的基础上背诵，在了解文章层次的基础上背诵；要求学生“心口”并用，力求“使其言皆出吾之口”，“使其意皆出吾之心”。这样的背诵，让学生接受了规范的口语表达形式，针对性训练效果最好。当然，对于小学生来说，理解这一环节，需要教师的重点引导，消除学生的理解障碍。
  二、有效引导复述训练。引导学生复述课文内容，进行整体训练。教师可以先让学生进行个体准备，通过独立思考，组织语言，概括内容；然后开展小组互动，让学生在小组内发言，这样的好处是能做到全员参与；之后让各小组推荐展示，尤其要给语言表示需要提高的学生机会。当然，由于个体差异，学生在展示中，肯定有磕磕绊绊的情况，这时最好不要中断学生发言，要鼓励学生，甚至允许学生看着课文说完，并给予激励性评价。二是经历型复述。让学生说一说自己在某一段时间内做的事情、想的问题、产生的想法等等，都是锻炼学生口语表达能力的形式。对于小学生来说，其复述时往往一点带面，或者过于细致，教师要做好引导，努力给学生充分表现的机会。
  三、强化演讲辩论训练。对于小学生来说，辩论就是争论。但是，他们的争论很有随意性，往往偏离既定话题。这就要求教师的调控要有效。比如，在教材每个单元之后，都有口语交际训练。教师每次都要精心准备，指导学生搜集素材，多形式地给学生提供实践的机会。其中，演讲比赛、辩论会，就是很好的形式。从内容上，教师要争取学生的意见，让学生参与内容或主题的选定。这样的内容会更接近学生，有效激发学生兴趣；从时间安排上，可以利用语文课前1分钟、语文活动课等。我比较倾向于课前1分钟，因为时间段，学生准备的内容相对少，没有过度的畏难情绪，相对效果好一些。按座次轮流登台演讲，是很有效的全员训练形式。关于辩论会的安排，我觉得，关键有两点，一是“有趣”，让学生感到新鲜有趣，积极参与；二是“两可”，达到“公说公有理，婆说婆有理”效果。选定辩论话题，引导组织材料，指导辩论方法，是前期准备。过程中，教师要善于“挑逗”，提示各方抓对方的“小辫子”、表达漏洞，让学生不失时机的“攻击”对方，不尽活跃辩论气氛，更能提高学生辩论的“实战”能力。有效的辩论会，对提高学生随机应变的语言的运用能力，有着独特的优势，因此，这种形式的口语训练形式，可以多应用，常应用；辩的多了说的多，口语表达能力也就自然提高。
  四、有效进行示范训练。小学生的可塑性很强，主要来源于模仿。他们模仿什么？模仿的是教师的示范，教师的说话、朗读尤其重要。这其中，教师规范的语言表达，是培养学生口语的最好示范。语文老师是语言知识最直接、最有效的传播者。教师自身的语言表达必须具有美感、具有吸引力。教师要努力做到语言表达的准确明晰，更要讲究诙谐幽默的艺术、生动活泼的激情、富有变化的节奏、抑扬顿挫的和谐，给学生“话语美”，用语言的“磁性”吸引学生的注意力，用语言的“辐射”穿透学生心灵，让学生在美的愉悦中钦佩、折服于教师的“语言美”，进而积极模仿。。试想一下，如果一个语文老师上课使用“土话”，说话颠三倒四、拖泥带水、夹缠不清，会给学生带来怎样的影响！因此，课堂上，教师的范读、讲解、分析，对学生来说，实际上是最好的说话示范。这种示范，潜移默化地影响着学生。模仿教师的“口头禅”，是学生最大最广泛的爱好。可见，有效地示范训练，对训练学生的口语表达，起着重要作用。
  五、有效规范“口答”训练。口语训练的有效形式就是“口答”，这就要求教师要规范进行“口答”训练。教师要认真备课，把握教材，精心设计提问，让学生在回答问题时得到口语训练，这是课堂上简便易行的途径。教材每个单元编排的内容都相对集中，有反映家庭生活的，有反映学校生活的，有反映社会生活的，有反映科学知识的。教师可以结合书上的内容，要求学生回答与课文内容相近的一些问题。如，让学生说一说自己对课文内容的理解，回说自己类似的生活经历，谈谈自己的认识等等。针对口语交际能力培养来说，这种训练，既锻炼了学生组织语言的能力，也训练了语言的概括能力。不过，比较有效的方法是小问题投放，这样，学生组织语言不“畏难”，稍加思考，即可表述，很容易激发学生回答问题的热情，训练更有效果。一个小问题的提出，往往会有相关问题连带出现，这些环环相扣的问题，起到了“一石激起千层浪”的作用。学生积极踊跃的回答，对口语表达训练，取得了“事半功倍”的效果。这样，在课堂回答问题的过程中，很自然地训练了学生口语的表达能力。
  此外，看图说话、视频评述，也是有效的训练形式。尤其是漫画解说、短片配音，学生都比较感兴趣；还有编演课本剧，既让学生切身体验文本，又能锻炼口语表达。
  口语交际能力，是小学生语文素养高低的集中表现。要充分展现语文教学水平和教学质量，就必须做好口语训练，促生语文能力。只有这样，才会一说促读，以说促写，以说促说，实现语文能力的整体提高。