【正文】  摘 要：人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，其应用已逐渐普及。在初中数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。为学生创设多样化的学习环境，使严密古板的数学课堂也有了亲切、愉快、审美的气氛。
　　关键词：兴趣；多媒体；改革；质量
  一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
　　初中阶段学生的年龄特点和心理特征决定其感知特点，学生可能普遍认为数学课的内容抽象，概念严谨却又枯燥。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，创设生动有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。  
　　因此教师在教学中首先就应注意激发学生的学习兴趣。信息技术在教学中的运用，就能够创设出直观、生动、形象的感知情境，从而达到调动学生学习积极性和学习兴趣的目的，让学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。
　　二、利用多媒体，增强学生的理解能力 
　　数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析，增加了学生理解和掌握概念的难度。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果。
　　例如在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
　　三、利用多媒体，提高课堂教学质量
　　教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。
　　例如：几何图形是中学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
　　利用多媒体教学的过程再现等操作，教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。达到了突出重点，突破难点的目的，起到了事半功倍的教学效果。使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。如，在不等式的教学中，有这样一段情景创设，世纪公园的票价是每人5元，一次购票满30张，每张票可以少收1元。某班有27人去世纪公园，当领队准备好零钱去买27张票时，另一名同学喊住了他，提议他买30张票，但有的同学不明白这是为什么，这样我们用多媒体展示生活实例，激发了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，提高了参与的度，大大地提高了课堂教学效率。
　　总之，巧用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。