【正文】  一节好的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。教师在课堂中要给予学生更广泛的发挥空间，更注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，同时也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？
　 一、创设情景、激发兴趣。
  心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，要为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学、在学中“玩”，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。
  二、备好课
  能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。
 　首先，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。备课时，教案必须面向全体学生，通盘考虑。课堂教学系统是一个复杂的动态系统。整个教学活动涉及的因素很多，如教师、教具、教材、学生等，所谓通盘考虑就是备课时应当对上述诸因素予以全面考虑无论是宏观的还是微观的因素都要纳入备课范围去精心准备。这样才能真正做到使备课成为全方位而不是局部地为上课做准备。其次，能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。再次，备课要备好学生。备课首先要备好学生，这是教师们常常挂在嘴边的话，而要真正在教学中做到，并不是很简单，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
　　三、给学生独立思考、自主探索的时间和空间
　　好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组织者和引导者。一节课40分钟都是老师在讲，不能给学生自主学习时间的话，那学生创新能力的培养只是一句空话。想想我们课堂教学中，教师讲授的多了，学生思考的就少；一问一答的多了，探讨交流的就少；教师的活动占时多，学生自主学习的时间少。整个教学过程都由教师事先设计好，甚至把教学过程中的每一个细节，都要和教师预先设定的一模一样。虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法中教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。其实我们可以在课堂上安排多些时间让学生自己来学习，比如在练习课前，让学生自己出好题目，到课上就由小组解决。充分给学生交流的时间，在这过程中，学生的创造性思维很容易被激发出来。
　　四、要做好本节课的练习
　　首先，练习要有目的性，一般指使学生巩固所学的基础知识。掌握和熟练基本技能，发展学生的思维能力；培养学生解决实际问题的能力；针对教学重点，突破难点。这庄稼汉要求教师研究教材内容所处的地位和作用。其次，练习要适时适量适时适量是指练习设计要有时间和一定数量的控制。课堂上用于练习的时间是有限的，低年级的学生练习的时间一般占一节课的二分之一；中高年级练习的时间占一节课的三分之一至二分之一。练习没有一定的量，就难以保证适度的质。练习过多，学生在预定的时间内完不成，教师就无法及时了解反馈信息，练习太少，则达不到练习的目的，教学信息，反馈也是不完整不全面的。再次，练习要多层次。人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。
  总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想。