【正文】  摘 要：兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响。融洽情感能点燃兴趣，名人经历能唤起兴趣，精彩导入能诱发兴趣，精心设疑能激发兴趣，实验操作能培养兴趣，因材施教能提高兴趣。
　 关键词：兴趣、激发、学习
  兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响。因此，作为数学教师一定要注重培养学生学习数学的兴趣，以提高教学效果。
　　一、融洽情感、点燃兴趣
　　师生之间融洽的情感，是培养学习兴趣的先决条件，而建立融洽情感的关键是教师爱学生。做为一名老师，首先要让你的学生能够接受你是他的老师。这样他在面对你，面对你的教学时，才不会因为反感你而反感你的教学内容。小学生很单纯，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。所以，尽量在平时的教学中给他们营造一个轻松和谐的学习环境，让他们喜欢你，喜欢你的教学，喜欢学数学。爱是情感的结晶，师生间彼此互尊互爱，就会使学生从喜欢你这个人到喜欢你所讲的课，从而激发学习兴趣。教师对学习成绩不同的学生要一视同仁，对差生更应多关怀鼓励，为其辅导功课，使其从老师的期待信任的目光中受到鼓舞，增强其自信心。对优生不要偏爱，以免优生骄傲自满的情绪产生。应该严格要求，扩大其知识面，使其发展特长。总之，教师要用真诚的师爱去拨动每个学生的心弦，点燃起学生有兴趣学习数学的火苗。
　　二、名人经历、唤起兴趣
　　在教学中，教师可通过讲述古今中外的数学家成功的故事，激励学生。如：华罗庚自幼酷爱数学，自学成才，最终成为举世闻名的数学家。再如：笛卡尔创立解析几何、莱卜尼兹创立微积分、祖冲之推算圆周率、陈景润攻克哥德巴赫猜想、史丰收发明速算法……从而使学生受到启示，唤起学生数学的兴趣。或者，教师可以更多的介绍一些数学知识，在现代化建设中广泛应用的伟大成就，激励学生，使学生看到学习数学知识的美好前途，从而激发起学习兴趣。
　　三、精彩导入、诱发兴趣
　　导入新课是一堂课中的重要环节。生动精彩有趣的导语像一针兴奋剂，一开课就注入学生的心田，能激起学生强烈的求知欲，不仅把学生的注意力集中起来，而且能引人入胜，在短短的几分钟内使学生的思维活跃起来。比如：在教学人教版数学一年级上册《第几》一课时，由故事引入，唐僧师徒在路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足的说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷议论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，他就只吃了一块，是不会解渴饱的（引出课题）。这样就激起了学生的思维火花，学生探究释疑时，教师揭示课题。这样使学生带着十分好奇的心情进入角色，从而激起学习兴趣。
　　四、精心设疑、激发兴趣
　　在教学中，教师应设计一系列具有启发性的问题，促使学生积极探索，从而通过质疑、解难激发兴趣。教师要善于引导学生难点处求疑，在困惑处求疑，在易错处求疑，在关键处求疑，在无疑处求疑。学生能自己发现问题，更能激起学生探索的兴趣。质疑要由浅入深，层层深化。如在教学人教版数学三年级下册《有序排列》一课时，这节课的开始创设了打开宝盒破解密码的游戏（游戏的密码是一个由1、2、3组成的两位数，想想密码可能是几？要想破解这个密码首先要弄清什么问题？）这样的导入既激发学生的学习兴趣和积极性，又利于充分地利用学生已有的生活经验，并且能触动学生的精神需要，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。这节课设计了几个问题，先是三个数字的排列，到四个数字的排列，再到有零的数字的排列。学生经过讨论回答相互补充，很自然的得出结论。设计由易到难，符合学生的认知规律，激起学生学习数学的兴趣。
　　五、实验操作、培养兴趣
　　由于小学生抽象思维较弱，往往需要有直观形象的支持。教师要引导学生动手进行实验操作，并通过观察、思考归纳，使学生得知结论。教师指导学生动手操作，通过减减拼拼实验，让学生直观的掌握结论。如在教学人教版一年级数学下册《找规律》一课时，先让学生用准备好的各种颜色的圆片按照指定的规律摆，再让学生按规律进行涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着又动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。再让学生在动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验，更加激起了学习数学的兴趣。
　　六、因材施教、提高兴趣
　　因材施教最先是孔子对学生实施的教学方法，先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其材，有所进步。现在的老师也积极运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能去学习，才能更有效率地得到收获，获得进步。学生思维能力的发展是有差异的。教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。同时根据差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生采用不同的教学方法，提出不同的学习要求，布置难度各异的作业与练习，让每个学生都能得到相应的训练和提高，使不同的层次的学生都能克服一定困难获得成功，这样会使学生学习兴趣倍增，继而增强学好数学的自信心和主动性。
　　总之，作为数学教师，要善于用多种方法培养和激发学生的学习兴趣，一旦学生对数学产生兴趣，就会产生如醉如痴的学习热情，爆发出巨大的内驱力，学习成绩就会迅速提高。