【正文】  案例描述：
　　我从教已有十几年了，传统的教学模式已根深蒂固，一时对课改有些茫然、不知所措，担心太多。去年，我接二年级（1）班语文，学生语文成绩整体性很差，课堂氛围沉闷，学生缺乏积极举手回答问题的气氛。学生没有激情，使我更感到压力、烦恼、泄气。
　　然而今年，我停止了抱怨，随着国家教育改革的推进，新的教学模式的春风吹进了我们的校园。2014年9月，我被派往湖北省郧阳师专参加“2014农村中小学教师国家级培训”学习，这次学习给我带来了震撼！新教学理念为师生的课堂注入了活力，他打破了原来的教学模式，由传统的填鸭式、机械式学习，转变成了合作、交流、探究式学习。教师由过去的传授者演变成了合作、引导者。
　　学习归来，我开始反思，该如何转变我这群学生的学习方式，让他们也积极主动地参与到课堂学习，使他们真正成为学习的主人！
  在这个知识膨胀的时代，对学生来说什么才是最重要的呢？是学习内容，还是学习方法？对于前者，我们穷尽一生，也取之不竭；对于后者，我们一旦掌握，就终身受益。吕叔湘曾经说过一段很精辟的话：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。为此，课堂上，教师不是把现成的知识交给学生，重点是教给学生学习的方法，引导学生在思考老师提出问题的基础上，自觉主动地去发现、思考和解决问题，由“学会这一篇”到“学会这一类”，进而触类旁通，形成一种自觉学习的习惯。
　　要达到这一目标，我在教学中一次次尝试高度重视“学生学习方法”的形成。
　　例如，三年级学生，在学习语文上册第一单元《爬天都峰》一课。在设计教学流程时，我把重点放在学生如何完成学习目标的“学法指导”上：
　　提前一天，我给学生布置“学习目标”即，学习任务。在这个过程中，我给予学生充足的时间，学生自己查资料、阅读、思考、作答，完成教师布置的学习内容。
  [学习目标:]
  （课前预习：学生提前一天在家完成！）
  1、字、词部分
  生字：查字典——注拼音、组2个词（批注书上）
  四字成语：释义、积累4个抄作业本上
  词语：释义、积累4个抄作业本上
  2、梳理课文：
　　① 读通顺课文，读对话要有感情    
　　② 标出自然段
　　③ 段意简批书上（用铅笔）
　　④ 中心口述（时间、地点、人物、事件）
  3、重点句：不理解的句子，下划线（用铅笔）
  [学生目标展示：]
  （第二天课堂上，学生目标展示，师生参与交流、评定）
  (注：学生展示的过程中，若有错误或不完整的部分，就是学生和老师共同关注、指导的部分，即，学法指导）
  1、字、词部分(学生纠错、补漏)
  ①生字：拼音、结构、偏旁、组词、造句
  ② 四字成语：释义、积累
  ③ 词语：释义、积累
  2、梳理课文（师生纠错、评定）
  课文：朗读
  段落：划分、批注
  重点句：用了什么手法描写？
  背诵、填空
  3、课后习题（学生先纠错、教师后评定）
  课堂“学生展示”过程，也是师生共同检测学生“学习目标”完成情况的过程。考虑到班上学困生较多，又是低学段学生，还要兼顾每一个学生参与讲、演练、发展。在“学生展示”的环节，我要求学生以“接火车”的形式“人人展示”一小题。学生有了“学习目标”的自学完成过程，在课堂展示的过程中自然就会觉得容易、自信，积极参与！学生一下都变得活跃起来，教室里一片参与学习的欢乐景象！
　　在“学生展示”的过程中，教师与学生共同参与修正、筛选学生的语言、板书、批注。以前很多不敢举手回答问题的学生，这次都积极举手了，课堂氛围一次次被学生争先恐后的点评、纠错、修正推向了高潮！孩子们纷纷举手，各抒己见的场面，一次次激荡着我的心，整节课的学习，我和孩子们都是开心、愉快的！
  反思：
　　在以前教学时，我总是对学生不放心，觉得低学段学生不会学习，不能理解课文，不会识别字词结构、偏旁，不会组词，又担心让学生讨论，会不会耽误时间太长，而影响了整节课的内容安排，为此，我常常花大量的时间把内容、答案，板书在黑板上，让学生读背，结果只会束缚学生的手脚，阻碍学生思维的发展。
　　而这节课，学生自己去合作、探究、讨论、目标完成等高层次的思维活动之后，展示出来的学习成果，出乎我意料的好！而且，大大减轻了教师的负担：课堂上教师板书的少了，学生板书的多了，教师讲的少了，学生讲的多了，学生评价的许多内容，有时还超出教师的想象，和孩子们在一起的课堂，我感到自己在和孩子们一起学习，一起进步成长！
  收获：
　　上面这个案例是我在教学中的一个片断，它体现了我在新模式教学中的一些进步、成长，让学生由“指令性活动”向“自主性探究”的转变。
　　这节课，让“学生自学”完成学习任务，使学生思维处于积极的活跃状态，全身心地投入到学习中去，整节课的气氛相当活跃、和谐、轻松。与以前相比，从学生掌握知识的结果看，似乎“殊途同归”，但在教学的方式上却有很大的变化，相比较，今天这节课更有利于学生获得积极的情感体验，自主地参与到学习中去，使自己真正成为学习的主人。