【正文】  摘 要：新《课标》明确提出：“物理教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”物理教学活动的实施过程，实际上是知识的探究和获得过程，运用生活情景创设教学情景，不但贴近了学生生活，而且还符合学生认知规律。怎样才能让物理教堂充满生活气息呢？
  关键词：情境；兴趣；生活；实践
　　一、创设物理情境，激发学生学习兴趣
　　新课程标准不是为了培养物理学家，它是为今后的物理学习打基础，是从最根本的日常生活入手，使学生对常见物理知识进行了解，培养学生对物理的兴趣。培养学生兴趣是提高物理教学效果的根本保证，很难想像一个对物理不感兴趣的学生能将物理学好。因此，学生的学习兴趣对学生今后是否能学好物理非常关键。教学中充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带有趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。　
　　二、结合生活实例导入，激发学生的学习兴趣
　　在教学中，结合学生身边的实例导入新课，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题。这样，不但可以引起学生的好奇与思考，激发求知的内驱力。如：在学习《滑轮》一节教师提出：“你见过升旗吗?升旗的人站在地上向下拉绳，旗就徐徐升起，你知道是靠什么东西的帮助，把旗升上去的吗?”如在我在教学《功率》一课时，创设了下列导入情景。小华与小瑞体重相同，周末两人来到滨海公园里的一个土堆下进行了攀登比赛，其结果是小瑞先到达顶，小华后到达顶，于是小瑞就对小华说“我赢了”，可是小华却说“你没有赢，因为咱俩体重相同，爬的土堆又一样高，做的功当然就一样多了”，小瑞又说“咱俩做的功虽然一样多，可是我做功比你快”。在讲解“物态变化”中“汽化”与“液化”时，我们可以创设这样的情景：农村许多家庭里都有一口大水缸，民间有个说法叫做“水缸穿裙子”老天要下雨，这是为什么呢？ 
　　上述情景源于学生生活，不但拉近了课堂教学与学生生活距离，而且还激发了学生学习物理知识的积极性，让学生觉得物理知识就在自己的生活中，这样的教堂就充满了生活气息，何乐而不为呢？利用这些捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，可以使学生对物理有一种亲切感，感到物理与“生活”同在，并不神秘。同时也激起了学生强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得的教学效果是可想而知的。 
  三、注重知识延伸，贴近学生生活 
　　作为学习主体的学生，面对有趣的物理世界会产生无比的激情和浓厚的兴趣，对此教师必须为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导学生联系生活实际，注重知识的延伸，让学生认识自己身边处处有物理现象和物理规律，知道大自中然蕴含着无穷奥秘的物理知识。我们要培养学生善于观察生活中出现的一些现象，针对这些现象能提出问题，进行探究、找出解决问题的方法。例如在学习了有关力学的知识之后，我让学生思考自己熟悉的交通工具“自行车”，在哪些地方应用了相关的物理学知识，结果同学们列举了很多很多和力学知识相关的地方，如：1.自行车的外胎、车把手塑料套、踏板套、闸把套等处均有凹凸不平的花纹是和摩擦力知识点有关；2.刹车时手用力握紧车闸把，是用增大刹车皮对车轮钢圈的压力的方法来增大摩擦力，从而达到制动的目的；3.刹车时车轮不再滚动，而在是在地面上滑动，这样滚动变为滑动后摩擦力就大大的增加了，所以车就能迅速的停下来；4.自行车制动系统中的车闸把与连杆是一个省力杠杆，可增大刹车皮的拉力；5.人们在骑自行车上较陡的坡时，往往走“S”形路线，这是与功的原理有关·····
　　四、回归生活实践巩固新知，提高学生的应用能力
　　物理源于生活，又必须回归生活。教学中，教师有目的地组织学生参与物理实践活动，通过运用所学的物理知识解决一些简单的实际问题，使学生感受到物理知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学的物理知识，又能开阔学生的物理视野，深化物理知识，还能培养学生的实践能力，体验物理的实践性。例如在学习杠杆时，提出问题：人的前臂是不是杠杆；举出生活中的杠杆。通过设计这样的习题，深入学生生活的实践活动，使原本具有难度的内容变得简单而生动，这样就有效地激发了学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生的应用能力。从生活中获取的经验，学生感受比较深。又如：在讲授蒸发时，可以先给学生讲一个贴近生活的故事：在非典时期，我在教室里熏醋消毒，在教室前面烧，过一会儿，教室后面也闻到了醋味。接着问：“飘逸的醋香怎么来的？”引入所讲的内容。接着让学生举出日常生活中见到的蒸发现象，在教师的引导下归纳出蒸发的概念。最后利用学生举出的日常生活中最熟悉的晒衣服的例子，启发学生从三个方面进行分析。又如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释，如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能等等。这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到物理知识的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。
　　总之，教育的最终目的是发展学生，使他们成为适应时代需求的创新型人才。只用充满生活气息的物理教堂，才会是丰富多彩的课堂，才能最大限度地激发学生学习积极性，才能全面地提高物理课堂的教学效果，才能让学生真正学到真知，从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”这一伟大理念。