【正文】  摘 要：当前，现代计算机和互联网技术势不可挡地进入了教育领域，加速着教师和学生，教与学角色地转变。在中小学英语课堂教学中，适时，合理地运用多媒体辅助教学，可以优化教学过程，提高教学效率。但是，当我们集中力量打造多媒体教学时，我们不愿看到的一些事情也发生了：教学公开课，普遍存在着多媒体竞技,“扮酷”，“作秀”的现象，一只鼠标几乎取代了教师传统的教学基本功。在这样的形式下，英语教学中如何恰如其分的使用好多媒体，是需要认真探索的课题。
  关键词：多媒体；辅助；英语教学；认识；突破
  当前，现代计算机和互联网技术势不可挡地进入了教育领域，加速着教师和学生，教与学角色地转变。笔者认为在中小学英语课堂教学中，适时，合理地运用多媒体辅助教学，可以优化教学过程，提高教学效率。但是，当我们集中力量打造多媒体教学时，我们不愿看到的一些事情也发生了：教学公开课，普遍存在着多媒体竞技 ,“扮酷”，“作秀”的现象，一只鼠标几乎取代了教师传统的教学基本功。在这样的形式下，英语教学中如何恰如其分的使用好多媒体，是需要认真探索的课题。
  一、充分发挥教师的主导作用，避免把课堂变成课件展示课
  多媒体演示课件，对文本，图形，静止图像，声音，动画等信息进行集成处理，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，这已为无数的实践所证明。但是，有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多的使用多媒体，或者使用长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，多媒体使用过频繁，以至于取代了常规的英语课堂教学，上课变成了多媒体课件展示课，教师成了“放映员”。“师生之间课堂上的互动性交流应该是最有效的教和学的途径。”例如，英语课堂的“Group Work ”，“ Daily Report”或师生间的口头交流是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。况且计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，仍需要人来控制，掌握。多媒体它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，弱化和排斥教师在多媒体教学中的主导作用是错误的。一个好的英语教师必须懂得学习规律，能够恰当的组织好课件中的知识流程和结构，统一安排好人机交互界面，注意调节学生在多媒体教学中的思维，以恰到好处的发挥教师自身的主导地位和多媒体的辅助作用。
  二、利用多媒体辅助教学的同时，要重视黑板的作用
  有些教师利用多媒体课件只是为了方便自己授课，不用黑板和粉笔，把本该板书的内容也呈现到了屏幕上。这样做在很大程度上减少了学生思考的时间，抑制了他们的思考欲望，同时也让学生失去了大量技能训练的机会。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。而这一切并不是CAI中的内容可以替代的。自制的CAI课件因容量大，备课设计不全面等因素而只能按制好的流程一环扣一环进行下去，教师顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤了学生的创新精神。在灵活多变的英语教学课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，在语言操练的过程中培养学生的创新精神。而程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境。因此,教师在教学过程中要灵活运用CAI,善于舍弃一些被称之为“鸡肋”的东西使学生从被动的观看投影屏幕转变为主动的参与课堂教学。教师要充分利用黑板，整理教材的重难点，让学生做好课堂笔记。实践证明，课堂上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不记笔记的六倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
  三、重视课件设计的实效性，以发挥学生的主体性
  目前，很多老师制作的英语课件，往往侧重于有声动画的制作。这些课件，生动形象地呈现了教材中的语言材料，增强了学生的视觉，听觉等感观效果，同时也在一定程度上能够帮助学生理解文章和对话内容。然而，不容忽视的是：用多媒体展示这些材料，只是把文中情景展示给了学生，它无法取代学生的思维训练。因此，在创设具体的情景设计课件时，应当以促进学生动脑动口，积极参与为着眼点，立足于学生现有的知识水平和生活经验，要重视课件的实效性，不能过分注重课件的动画，色彩和音响效果，以下是我的一个不成功的课例：
  在教授冀教版初中起始英语Book1 Unit8,Where are you from?一文时，我选用了大量的图片向学生展示世界各地，图片精美，学生很感兴趣。但是，他们的注意力分散了，学习的兴奋点从句型的操练转移到了闪动的画面，对老师的要求“置若罔闻”，最后没有达到预期的目的。课后我进行了认真的反思，原因就在于课件设计时喧宾夺主，冲淡了主体，分散了学生的注意力，没有充分考虑到学生主体性的发挥。
  四、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
  一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，因此，便丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格。其实，教学实践表明并不是所有的教学内容都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。其他教学媒体和手段的许多特色功能也是CAI无法完全取代的。如实物挂图，简笔画，投影仪等，而录音机在听力训练中却占据着重要的地位，因为毕竟英语听力在英语学习当中是很重要的，听力是英语学习的第一步，是启蒙阶段，所以每课一练，那怕只有几分钟的时间，也能发挥出很大的作用。这样下去，不仅能够培养出学生一口流利的口语，而且能够使学生的听力水平得到提高。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与其它常规媒体有机结合，“和平共处”，以发挥其各自的长处。
  总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们才能够真正提高教学效果，实现课堂教学最优化。