【正文】  作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣的。作为教师，我们应该给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。作文教学“生活化”体现在下面几个环节中。
　　一、作文命题的生活化
　　经验告诉我们：许多优秀的作品都是来自生活中的闲聊。《聊斋志异》中的许多故事自然是得益于“聊”；很多电视连续剧亦是文人们于闲侃中所得的产物。于是我们有理由认为，学生在作文之前也不妨先聊一聊。教师将写作的范围和题材先交给学生讨论讨论，他们会在交谈中互相得到启发，打开自己的写作思路。 
　　二、作文指导的生活化
　　在写作过程中，学生常常遇到一些困难，或思路阻塞，或材料短缺，或难于深入挖掘，或初衷难继等等，往往会向教师求助。此时，教师千万不能“有求必应”，代为解决。而应针对其实际情况，分析困难的症结所在，通过旁敲侧击的点拨，引导他们自行克服困难。学生所要的不是教师的严肃教导，而是兄长般的关怀、朋友式的支持。只有如此，学生才会获得家居般的温暖与轻松，定会渡过写作难关。
　　三、写作过程的生活化
　　写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。我们往往要求学生写多少多少字，限于多少时间内完成，否则就怎样怎样。学生作文应当跟作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。这样做的目的是让学生感到没有重压，能轻松地作文。 
　　四、作文修改的生活化
　　我认为，修改作文应以学生为主体，教师不应该帮学生修改作文。教师的首要任务是指导学生如何去修改他们自己的作文。可以让学生面对面互相修改。每次修改作文，教师都要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。同学间互相修改作文，可以取长补短、共同提高，遇到值得探讨的问题，教师要及时地组织全班学生集体讨论，以便取得共识。
　　五、作文讲评的生活化
　　我认为，作文讲评仍然要以学生为主体，是学生应该且必须参与的实际生活内容之一。写作之时学生已倾注了自己的心血，修改之时又吸纳了同学的高见，一定会感慨良多。教师要很好地组织他们进行集体讲评，让他们在讲评中畅言得失。教师在必要的时候进行恰如其分的引导、点拨，让他们或吸取教训，或发扬优点。这样，作文讲评才算落到实处。 
　　总之，“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动。让学生尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼、真实可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活，这将是作文教学获得解放的必然途径。