【正文】  摘 要：如何能真正走进中学生的内心，是中学心理教师与中学生建立互信关系的关键之所在，也是更好对中学生开展心理咨询工作的前提和基础，更是咨询效果好坏的必备条件之一。笔者在我校以“六心”理念为指导进行了一学期的心理咨询工作，初见成效。
　　关键词：“六心”；中学生；心理辅导
  一.“六心”理念
　　我国古代著名的教育经典著作《学记》曰：不兴其艺，不能乐学。故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。英国教学家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教学”的思想1。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍，这样学生就能从获得关爱开始在开心学习的过程中升华将“六心”理念内化为自己的一种行为习惯进而传递给他人。他的理论完全符合心理科学。而日本著名学者佐藤学也在其力作《学习的快乐——走向对话》中提出类似观点因此，笔者根据他们的理论演绎的“六心”理念在本校心理辅导过程中逐渐得到同学们的认可也为之接受。
　　在我国新课程改革大背景下，以英国教学家斯宾塞于1854年提出的“快乐教学”思想和当代教育学心理学的相关知识为理论依据，把开发师生的非智力因素作为契机，通过培养师生的信心、爱心、耐心、责任心、精心和开心，引导他们发自内心的自觉愉快教与学的一种理念。
  二.心理辅导
　　心理辅导也被称为心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。按服务的对象和目标不同，还可以分为：障碍性心理辅导模式、适应性心理辅导模式、发展性心理辅导模式。在中学通常以后两种为主。
　　学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
  三.“六心”理念在心理辅导中的应用
  下面通过具体咨询案例来阐述“六心”理念在心理辅导中的应用。
　　咨询日期：2012年11月2日；咨询时间：22：00至22：50；学生姓名：A性 别：女；年龄：16；主诉问题：心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，负面消极的情绪体验；来访者问题归类：同伴交往与矛盾，挫折与自卑，学习问题，情绪问题。
  辅导要点：
  1，学生自述：因为是不知道是什么原因从十一之后自己对什么提不起兴趣，脑袋里每天是不是的蹦出极其负性消极的想法，自己给客观世界的实际活动毫无知觉，尤其在月考之后更加严重整天都在想，自己知道痛苦也有意客服但是不可以，现在已经严重影响自己的学习生活，目前课堂压根就听不了课，同学关系糟糕，心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，对任何事物都是灰黑色的，我的心已经冰封。
  2，老师应对：和她聊一些她最近的现状，看到她的确很痛苦，也非常想摆脱，我就尝试感受她现在的痛苦，她认为很真实，这就让她相信我的专业水平，从而相信我。我就约她第二天早上第一二节课到心理辅导室详细交流；方法：情绪疏导，替代体验，共情；效果：学生嘴角露出一丝的微笑，真诚的答应，准时赴约。









  辅导要点：11月3号彼此互相信任之后就让她做一次scl-90量表测试。从上图scl-90量表的分心结果看，该生的1—10十个因子得分分布图来看得分都高于2分，第4、5、9项极高值的情况是属实的，笔者已经或者正在与其班主任联系进行心理危机干预与预防，争取把心理问题预防在萌芽状态，防患于未然。
  1，学生自述：重复昨晚的话：因为是不知道是什么原因从十一之后自己对什么提不起兴趣，脑袋里每天是不是的蹦出极其负性消极的想法，自己给客观世界的实际活动毫无知觉，尤其在月考之后更加严重整天都在想，自己知道痛苦也有意客服但是不可以，现在已经严重影响自己的学习生活，目前课堂压根就听不了课，同学关系糟糕，心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，对任何事物都是灰黑色的。
  2，老师应对：和她聊一些她以前的兴趣，看她的反应很迟缓，也非常摆脱，我就运用积极心理学，先让她在纸上写下一些积极的话语在她快又消极想法的时候迅速拿出来大声朗读以驱赶消极的想法，她在我的提示下写下了：天是蓝蓝的，草是绿绿的，花是红红的。第一节课还好能集中精力和我交流，第二节课后十五分钟就越来越多的多加幻觉，不知道我在说什么，在我用力拍起手才能缓过来。我就带她出去，在校园里逛逛，并尽量和她交流正面的话题，刚开始还好，到十分钟之后就不行了。于是我就带她坚持走到下课间操，正要带她回教室，有老师让她帮忙，她欣然答应，在讯问中得知她喜欢帮助别人，于是送走她之后，上了第三节课，我迅速和其班主任取得联系，详细了解她最近的情况，并反馈了我们交流的信息，我要求取得她所有任课老师的帮助与支持，班主任及其配合，提供给我名单，让后我从语文到数学，英语，政治物理化学等等说明。并向其语文老师要他的作文，从作文中验证了学生提供的信息是真实的，大段大段的消极的描述。并要求其同伴在课堂，课下，宿舍及时提醒，让她感受到爱心的力量；方法：社会系统的支持，替代，共情；效果：比较满意。
  今天是11月8号:
　　她到心理辅导室里，我观察到她比上次主动的给我打招呼，并面带微笑，和主动和一起来的同学交流，还向我介绍了她在体育运动上初中时很强，言语之间眼角上扬，嘴角有很自然的微笑，在填问卷休息的时候发现她歌唱的很好，声音很甜美，调子很准，于是我就激励她可以在这方面展示自己，还表要好好锻炼自己的领导管理能力，我就顺势建议她好好练，有机会参加今年学校的12.9合唱比赛，能找到自己的优点，为集体尽一些绵薄之力，以体现其对班集体有责任心建议她12月中旬再来找我。最近上课时也能听进去一些内容了.第二节课期间她主动提出要回去上第三节课，于是下课后就让她回去了；方法：正像迁移；兴趣引导 共情  鼓励
　　今天是12月16号
　　今天下午第八节课，她想任课老师请假后，和其他3为女生手挽手蹦蹦跳跳的来到心理室，进来时面带微笑，言语之间声音洪亮，坚定。“韩老师好”，“A，你好，请坐”她坐下后九迫不及待的向我讲述通过参加学校组织的12.9歌唱比赛和体育训练使自己的长处和优势展现出来，既培养和增强了自己自信心，也借此和同学们建立了深厚的友谊。她还请同来的三位同学助阵为我表演了参赛歌曲，在唱歌的过程中不仅自信心满满而且还非常开心，一脸的幸福。之后他还画了一幅色彩鲜艳的参加12.9合唱比赛她好朋友班级比赛场面的简笔水彩，整幅画舞步洋溢着开心快乐，也包含着教师责任付出后得到的浓浓的师生情。最后她开心与我道别，说，老师，有空我还来找您聊天。
　　咨询有了阶段性的进展，之后我进行了一年十五次的咨询以及跟踪观察，在其他任课老师的配合下，精心为她设定通过自己努力和别人帮助可以实现的学习目标，她的学习成绩也在不断进步，由对学习害怕，到接受再到能在课上保持一定的听课时间，再到对物理，生物兴趣浓厚。
  四.原因分析
  最主要的是来自巨大的学业压力；第二个原因是，有些学生的家庭方面的原因，的半年才能见父母一次，亲子关系失衡；第三，学生处于青春期，心理发育还不够健全，一些学生心理状况难以适应高强度的压力，有些学生的情绪不稳定，波动较大，自控意识不强，自控能力又不是很好，导致同学关系和师生关系每况愈下，这样也可能会导致自信心骤降，自我否定，自我封闭。该如何启动这颗“冰封的心”？
  五.建议
　　校园环境是师生共同生活的空间，也是师生精神生活得以成长的场所。对于高一年级新生，感受来自学校的积极氛围，使其更快的融入新的学校环境，是增强其心理健康的重要途径。全校老师要以：爱心，信心，责任心，耐心，精心和开心这六方面来引领学生的心理健康向自信、阳光，乐观，积极，开心，自尊自爱，自信和勇于担当方向前进，锲而不舍的尝试就可能会启动这颗“冰封的心”。
　　1.引导孩子度过适应期，树立自信心
　　学业满意度在施测生活满意度的六个维度中的分数是最低的，这说明在进入高一年级之后，学业方面的变化给学生造成很大的困扰，并且面对课程的变化，13.4%的学生不知道该怎么办，所以学校在学生入校后应该精心开设相应的适应指导课程，为新生尽快适应新的学习、生活和人际交往做充分准备。学校应该重视对高一年级新生学习方式方法的指导，在开学时应开设相应的学习指导课程，内容要包括进入高一年级之后的学习目标、学习方法、学习兴趣和学习态度，并向学生明确介绍高一与初三课程的区别，让孩子们通过学业成就来建立自信心，有对自己负责的意识。
　　2.拓宽学生情绪的疏导途径，传递爱心
　　学校可以为学生设置多种形式的情绪疏导途径。比如到心理咨询室、心理健康课上的积极引导、利用小信箱、利用QQ，通过家长学校平台实行家校合作完善亲子之间的爱心、信心大传递。在还不适应新的学习生活的高一年级新生来说，这些措施可以拓宽学生不良情绪的宣泄途径，便于学校和教师更全面的了解新生的情况并及时做出相应的解决策略。
　　心理辅导也不只是由心理老师孤立无助进行的，需要外部的支持和帮助。高中学生心理健康问题必须引起学校各级领导、班主任、各科任课老师、家长、社会的高度重视，各方面密切配合，形成合力，通过“六心”理念的引领，才能真正启动类似的“冰封的心”，使之逐渐感到温暖和阳光。
  参考文献:
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  [8]韩为.“儿童中心论”对初中生课堂失范行为教育引导的启示[J].宿州学院报,2012,(01).
  1 [英] 斯宾塞.《“快乐教学》广东教育科学出版社