【正文】  摘 要：英语课堂自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该在成为学生"自主、合作、探究"学习的主阵地，使每一位学生都能在英语学习中主动自觉，进入丰富多彩的英语天地，感受英语的魅力，享受英语的乐趣，体验学习英语的成功，发展自己的个性，完善独立的人格，提高英语素质和人文素养。
　　关键词：以生为本 高效英语课堂 实施方案
　　一、课题提出的背景
　　现代教育观点认为:谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生;因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。《义务教育小学英语课程标准》中指出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。”英语课堂自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该在成为学生"自主、合作、探究"学习的主阵地，使每一位学生都能在英语学习中主动自觉，进入丰富多彩的英语天地，感受英语的魅力，享受英语的乐趣，体验学习英语的成功，发展自己的个性，完善独立的人格，提高英语素质和人文素养。
  美国当代著名心理学家和教育家布卢姆也提出，如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似。这也就意味着，其实大多数学生都能在教师的引导下掌握好应该掌握的英语知识。
　　传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。
　　1．老师不清楚各种课型的主要环节，特别是复习课，练习课，试卷评讲课，课堂设计随意性较强，缺乏规范。
　　2．课堂预设不足，学生课堂自主学习时间较少，学生学习的积极性不高，参与度不够。
　　3．老师霸占40分钟的大部分时间，没有时间进行知识总结和方法提炼，缺乏课堂的当堂检测，对学生学习效果缺乏了解。
　　二、课题研究的理论依据和实践意义
　　1、现代教育理论。现代课程理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程；新课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识的自我建构的过程。教学过程是一个特殊的认知过程，也是一种复杂的心理体验的过程，作为有生命力、有能动性的学生，在认识活动发生的过程中，必然伴随着观念的理解、价值的认同、兴趣的培养等，让学生经历一个从感性到理性的认知体验，从直接到间接的体验过程，从接受、赞同到怀疑，甚至拒绝的情感体验，而且是反复起伏的情感体验过程。在学生的自主学习中教师是组织者、指导者、咨询者。
　　2、叶圣陶先生的“学生本位论”、“生活本源论”、“实践本体论”是本课题的教育哲学依据。叶圣陶先生强调“群体本位”，所有学生应该是一切教育工作者的着眼点与落脚点，强调“学生要自觉做学习的主人”，强调教师“要站在学生的立场为学生着想”，这就是其“学生本位论”的内涵。他指出教育必须为了生活，服务生活，必须源于生活，适应生活；必须贴近生活，参与生活。叶圣陶的“三论”我们可以从以下三个方面理解与把握：一是强调了“以人为本”的思想，学生的发展必须建立在关注、相信、理解的基础上，必须顺应学生的心理发展；二是阐明了生活与教育的关系，二者是源与流的关系，是基础与上层建筑的关系；三是阐明了“实践出真知”的观点，突出了“训练、历练、实做”等的重要性。
　　三、课题研究的目标
　　1、通过实验研究，构建生本高效的理论体系，最终形成符合低、中、高三个学段目标要求的生本高效的小学英语课堂模式、基本的教学流程或课堂结构，引领不同层次老师的课堂教学有所提升。
　　2、通过实验研究，对不同学段的量的积累有具体的描述。在不增加老师、学生负担的情况下进行课题研究，构建学生有效学习的课堂教学平台。
　　3、研究各种课堂有效教学形式，探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的教学策略、实践经验并开始形成课堂教学特色。
　　4、通过实验研究，建立评价项目多元、评价方式多样、重视教学过程、促进教学实践、促进学生发展的发展性评价体系。
　　5、结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校英语教师教育科研能力，促进教师专业化发展。在课题引领下，带出一批研究型老师，业务型教师，培养出有思想、有作为的名师，并实现可持续发展。
　　6、改变“教师讲学生听”的传统教学模式，使每位课题实验教师确立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”的生本高效教育理念。以实现真正的生本为宗旨，以学生的真正发展为指南，逢山开路，遇水搭桥。“以人的自主提升为核心，以不变应万变，取得任何改变中的主动权。”追求“一种真正地、直接地、完整地进入课堂的改革，直指教育教学质量。”“对教育观、教学观、课程观、教师观、德育观、管理观、评价观都产生全新的思考”，而所有的这些思考，都指向一个目标——实现教育对生命的皈依，以生本激扬生命，让高效充盈课堂。