【正文】  摘 要：由于地区经济发展的差异，我国东、中、西部经济存在很大的差异，东部地区优越的经济条件，吸引着中西部的人大量的涌入，特别是农村人的迁移，使农村形成了一个特殊的群体——留守儿童。作为一名高中教师，在工作中，发现这个群体在行为习惯方面存在很多问题，引起了我们课题组的注意，于是我们对这个群体进行了研究，希望能引起家庭，社会，学校对这个群体的关注。
  关键词: 留守儿童 行为习惯 问题及对策
　　高中生在年龄上比初中生稍长，有一定的独立性，但他们在心智上并未完全成熟，缺乏父母的关爱和管控，他们容易放任自流，在很多方面与非留守儿童存在很大偏差。在我所教的四个高中班级中，经过调查走访，观察，问题调查等方式，对班上35名留守儿童进行研究。经过研究，发现留守儿童存在行为习惯上存在很多问题，表现也与初中留守儿童不同。他们既有好的一面也有不好的一面。
　　好的方面有：
　　1、独立性强。在所调查的35名留守儿童中，有25名同学，父母均出去打工，有7人（四男三女）既不跟爷爷奶奶住，也不跟外公外婆住：周末回家都是独自一人。有13人跟爷爷奶奶住，有5人跟外公外婆住。有10位同学是父母有一方外出打工，这些孩子十五六岁，洗衣做饭，样样精通。或者父母有一方外出后，家里劳动力缺乏，不得不早早扛起干农活的重担。这较那些“温室里的花朵”是强之又强。特别是那7名父母都外出打工的同学，周末或者假期回到家里，要独自守那么大的房子，孤独寂寞不说，而且还不害怕，想起都让人佩服和心痛。
　　2、理财能力强。高中生活较紧张，学生周末回家的机会少，不管家里有没有监护人，平时的生活费大多是父母寄过来，有多用多，有少用少，基本上都能用父母给的生活费安排自己的生活。不会提前消费或者“半月光”。从这点来看，是值得肯定的。
　　不好的方面有：
　　1．自我约束力差。在我所调查的35名同学中，有5名同学成绩较好（4名均有父或者母在家）其余30名同学成绩都较差。究其原因，自我约束力差是根源，表现在：
　　1）上课注意力不集中。打磕睡，讲话，东张西望，玩手机，这些学生成绩差，又不努力，还捣乱，着实让老师头疼。不但影响自己的学习，还影响老师的情绪，管不住这部分同学，就管不住整个班，就不能形成良好的班风，从而成绩就提不上去，成绩提不上去，就越不想学，就越捣乱，形成恶性循环。
　　2）自由涣散，拖拖拉拉。走路故意表现一种松松垮垮的样子，钟声响后，老师和同学进教室了，甚至开始讲课了，他们才从外面慢慢吞吞的走进来，报告之声时常打断老师的讲课。如果老师不骂不罚，有的同学节节课都这样。
　　3）不遵守学校规章制度。这主要是指成绩较差的同学。女同学表现在：着奇装异服，如超短裙，短裤，露跻装等学校明文规定不准穿的服装进校园，几乎每个学期的开始，班主任和科任老师都要花时间来整顿着装，在班上和男同学打架，吵闹时暴粗口，随意把脚抬到凳子上，一副女汉子或者泼妇样，没有少女该有的羞耻心和妗持。男同学表现在：抽烟，喝酒，霸道，以自我为中心，打架骂人，道德修养较差，上课故意跟老师抬扛，哗众取宠，以此来抬高自己在同学中的地位。
　　2、早恋。高中学生正处于青春期，生理和心理有一定的发育，对异性的好奇和内心的孤独，使他们过早的涉及早恋。在我所调查的35名留守儿童中，除了5名成绩好的同学外，另30名同学都有早恋现象，有的不止恋一次，两三次的都有。亲情的缺失，他们渴望在爱情上获得慰藉，以排解内心的孤独和弥补情感上的空缺。
　　3、厌学。用他们自己的话来说。是被父母逼来读书的，不读不行，读又读不进，因此才有上述表现。有的同学，我们找他们谈话时，他们明确表示。不想读书，请老师不要管他，他反正是学不进去的，只想混个毕业证。年龄大点好出去打工。
　　4、自闭。有的同学成绩虽然不好，但不捣乱。上课总是埋着头。通过观察，我发现这类同学下课也大多是坐在坐位上打磕睡。不大与同学交流。走在路上，形影孤单。
　　5、沉迷网络。成绩不好，得不到老师和同学的认可，又得不到父母的关爱，只好到虚拟世界寻求安慰。除了上课玩手机外，还逃课到校外网吧上网。
　　通过调查，走入学生内心世界，我发现这是一群让人心痛的群体。之所以有那么多不良的表现。究其原因有以下几点：
　　1、亲情的缺失。父母是孩子的第一教师，由于父母长期外出打工，缺乏父爱或者母爱，会使他们在性格的形成中出现偏差。在他们成长过程中，对与错没有父母指出来，他们就容易形成以自我为中心的习惯，缺乏常人所拥有的道德规范。缺乏父母的关爱和管控，他们内心孤独。就会借助异性或者网络来排解内心的孤独。
　　2、社会经济发展的不平衡。改革开放以来，我国地区经济存在很大的差异，东部地区发达的经济，和优越的条件，吸引广大农村人去打工，而沿海地区消费高，使他们不得不把孩子留在家里，导致骨肉分离。由于东西部经济的差异，西部上班的工资还不如到沿海地区打工的工资高，即使在本地，经济不发达，上班的还不如做生意的，学生认为读书无用，自然就不会把精力放在学习上了。
　　3、政府缺乏相应的管理措施。留守儿童在农村是一支庞大的队伍。他们的教育，安全关系到很多家庭的兴衰，随着外出打工的人增多，人们也见惯不怪了。除了学校(下转第44页)（上接第36页）在教育过程中采取一些干预手段外，政府基本上没有针对留守儿童的管理措施。学校管得了校内，管不了校外，管得了学习，管不了他们的思想。单靠学校，管理能力显得微不足道。
　　针对我们高中留守学生在行为习惯上的问题，我们采取了以下措施来帮助他们。
　　1．教师对学生进行一对一的帮扶。我校在管理上，实行包管制管理，即把每个班的学生分给老师包管，这为我们对留守学生进行一对一的帮扶奠定了基础。帮扶包括学习上的，也有思想上的。通常是定期找学生谈话，了解学生学习，生活情况。对生活特别困难的学生，可帮其申请学校的助学学基金（我校有由本校老师捐资的助学基金）对学习和思想上的困惑，要帮助他们解决，帮助学生树立自信心教会他们做人的一些基本的道理，增强学生判断是非的能力，使学生感受到教师的关爱。
　　2．加强留守儿童与其家长的交流。班主任及科任老师要定期给帮扶的学生家长打电话，告之学生在校学习，生活情况，督促学生家长定期给子女打电话，发邮件，发微信，利用现代通讯技术加强学生与外出打工的父母的联系，以弥补学生情感上的缺失，也加强了学生父母对孩子的远程管控，让学生家长担当起自己的管教责任，让孩子正常发展。
　　3．加强学生心理辅导。高中学生正处于青春期，思想复杂，光靠老师一对一的帮扶和父母远程的管控，是远远不够的，这些“小大人”一方面想表现自己，另一方面自己的缺点又看不到，就会养成一种随心所欲，唯我独尊的习惯，缺乏约束力，将来进入社会，还会给社会带来很多问题，因此，对问题较多的学生，我们建议他们去接受心理辅导。（我校有专职的心理辅导老师）通过心理老师干预他们的内心，使他们正确认识自己，改正自己的缺点。
　　4．因材施教。留守学生由于多方面的原因，大部分成绩较差，即使我们进行一对一的帮扶，成绩也不一定能搞上来，这时，我们教师要有平和的心态，不能因为学生成绩不好就放弃他们。我们要善于发现学生的优点因材施教。有的学生学习成绩不好，但在体艺方面有特长，对这部分同学，我们要鼓励他们往体艺方面发展。（我校有专职老师进行美术，音乐，体育，编导，播音方面培训，为我们有特长的学生提供了培训条件）。由他们特长的发展，增强学习的兴趣，带动学习成绩的发展。
　　经过我们课题组老师的干预和帮助，成绩虽然一时半会的没能提上来。但学生行为习惯方面，较之前改变了许多。性格方面也改变了许多，愿意和老师，同学交流了，也较之前遵守纪律了。因此，我们将一如既往的关注这个群体，但他们需要的帮助是多方面的。我们希望政府，社会，家长都能采取措施，共同关注这个群体的发展。