【正文】  摘 要:新课改下，许多教师在接手新高一数学教学时都会感到很多困难，同样很多初三学生以优异的成绩升入高中后，数学成绩却出现了不同程度的下降。本文试从新教材、教与学、心理等方面谈谈自己的体会。 
  关键词:各种变化；影响；衔接 
  学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中学习，成绩大幅度下降。为此，笔者结合高一实际，对初高中分化原因进行了分析，并就如何采取有效措施搞好教与学，提出几点建议。 
  1．高一学生数学成绩下降的主要原因 
  1．1教学内容的变化 
  首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析、逻辑推理、数据处理、空间想象等，这与初中相比增加了难度。初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念、定理都配备大量的习题和练习；而且高中有些要用的知识初中却没有讲到，比如根与系数的关系、立方和、立方差公式、RtΔ中的射影定理、三角形的内（外）角平分线的性质定理等。加之升学压力，进入初三后教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射、函数等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉。因此，从一定意义上讲，调整后的新课标教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。尽管高中新教材的难度有所下降；但由于高考的存在和影响，教师在教学过程中并不敢降低难度。 
  1．2环境与心理的变化。 
  对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，从6月下旬中考结束到8月下旬高一新生进校两个月时间学生高度“放松”，进入高中后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如集合、映射、函数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。 
  1．3课时的变化。 
  在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，知识面加大，使课时不足，因此课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩。 
  1．4学习习惯、学习方法 
  高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。 
  不会科学的安排时间，缺乏自主学习的习惯和能力。对于自己学习中的错误不愿积极主动的思考分析，从中获取经验教训。他们之所以学习成绩不理想并不是因为智力有缺陷而是他们缺乏顽强的意志和毅力，没有良好的学习方法和习惯。当这些学生升入高中后，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢咽，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。  
  2．具体对策 
  2．1做好准备工作，为搞好衔接打好基础。 
　　搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点，并补充高中要用到而初中却没有讲到的知识.
  2．2优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。 
　　立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行分层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、函数等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。
  2．3注重与学生的情感的交流 
　　加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。 
  总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研，提高自己的教学水平，才能比较好的进行高中数学教学。 
　　参考文献： 
　　[1]《教师职业道德》 
　　[2]《数学教学大纲》 
　　[3]《学会学习》，陕西人民教育出版社