【正文】  “编筐编篓，重在收口。”一堂成功的语文课，不仅导入要引人入胜，中间层层深入，环环相扣，而且课的结尾也要精彩富有回味，具有感染力和震撼力，做到课虽尽而意无穷。好的结课方法，能使地理课堂熠熠生辉，获得理想的教学效果。同时，更有利于培养学生的创新意识。没有一个精彩的结尾，便不称其为一堂好课，因此，结束技能是教师必备的基本功之一。教师应根据本地区和本校的实际情况，对结课的方式灵活运用，不断创新，提高小学语文教师教学艺术水平。?语文课的结尾也要像写文章一样，讲究豹尾有力、响亮出彩和耐人寻味。然而，语文课的结尾，要想精彩、响亮、富有艺术感染力和张力，并非易事，需要教师长期刻意探索，不断学习，勤于实践，躬身求教，才能有这样的杰作。语文课堂的结尾应该多种多样，并且应该根据不同的课文内容、不同的教学要求来设计不同的课堂结尾。因为课堂结尾的作用绝不仅仅是结束这堂课，其更重要的作用是深化课堂、拓展课堂、延续课堂。现在，就语文课结尾艺术浅谈自己的体会。
  一、发散想象
  课文中作者所写的往往只是冰山一角，常常留有大量的空白，撩拨人们更多的遐想空间。语文教师要让学生掌握课文思想内涵和语言文字，并打开思维的闸门，开启想象的翅膀，发散式地激发学生继续探究的欲望。例如，《一夜的工作》通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。周总理日理万机、夜以继日工作，该有多少事可以大写特写啊！然而，作者只截取了一个片断，以小喻多，我们由此可以推想出总理的为人了。通过这种发散想象式结尾，学生不拘泥于只对总理一夜工作劳苦和生活简朴的理解，更能深层次地理解其一生皆如此的精神品质，拓展课文的思想内涵，升华了课文的思想情感，使课堂教学更深入、更耐人寻味。
  二、总结点睛
  《珍珠鸟》一文如果少了这结尾处的点睛之笔，其文本价值就大打折扣了。是呀，正是信赖结成的纽带才使人、鸟共处的生活如此美好。如果没有这份真诚的信赖，也就没有这美好的境界，没有人与自然和谐相处的幸福图景。语文教学也应该有这样的总结点睛之结尾。精妙的课堂教学结尾可以说是整个课堂的点睛之笔，给学生以系统、完整的画龙点睛之感，强化相关知识内容，以便学生能够深入而牢固地掌握。这种结课主要是指教师引导学生以准确简练的语言，对课堂讲授的知识进行总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，以达到巩固、掌握知识的一种方法。教师要因势利导，因人而异，恰倒好处地引导学生归纳总结，启发其回忆复述课文主要内容，指导其重读课文精彩片段，鼓励其归纳总结学习收获等，使语文课的结尾更精彩有趣，更富有艺术性，更能启迪学生思维，吸引学生继续学习语文。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。例如，在教学写人的文章时，为了让学生更好地了解人物的思想品质和性格特征，在教学即将结束时，可采用讲评式结束教学，它既可以深层次地挖掘课文的思想内容和艺术手法，又能锻炼学生的口语表达能力和思维能力。
  三、耐人寻味
  故事的结尾讲究耐人寻味，语文课的结尾也可以采用这种方式，将其升华到一定境界，使其教学富有艺术感染力和艺术品味。教师应以其丰富的感情和知识底蕴加以渲染，围绕课文内容采用回味式结尾，为学生理解课文筑路架桥，从而收到课尽而意无穷的艺术效果。教师借助同课文内容紧密联系的文艺作品等，在课堂原有气氛的基础上，巧妙引入，课尾再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生强烈的共鸣。这样不仅有利于同学们记忆课文，而且可以使同学们的情感得以升华，使课堂教学收到意犹未尽的艺术效果。例如，教《难忘的一天》一文时，教师可以引导学生思考：难忘的一天。指哪一天？我永远忘不了什么？”学生回答。此时，学生感到回味无穷，这样的结尾，就不光要有“凤头”，“猪肚”，还要有“豹尾”。
  总之，语文课的结尾，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符，课堂教学的结束技能指课堂在完成一定的教学内容和活动后，教师对知识、技能进行归纳总结，使学生对所学的知识形成系统，并转化升华的行为方式方法。一堂完美的小学语文课,不但要有好的开头,丰富的内容,而且还要有完美的结尾。令人深思,耐人寻味的课堂收尾也是不可小视的。