【正文】  练习是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。在我们的课堂教学中，课堂巩固练习设计作用发挥的作用不够，教学效果很不理想。在课堂练习的布置中，我尝试了不同形式的练习设计，为多层面教学设计了多种评价方法。主要分为：基础知识练习、针对性练习、分层练习和实践性练习。
  （一）基础知识练习
　　基础性练习主要包括随堂巩固练习和课下巩固练习两个方面
　　1、随堂巩固练习
  在随堂巩固练习中充分利用导学案来进行练习，在学案设计中将本课时的学习目标及重难点明确列在上面，让学生看起来一目了然，对于需要掌握的知识提前有一个基本认识，在练习的设计上由浅入深，由定义的复习来为新课的学习做出铺垫，在新课的练习中让学生以探究的方式进行学习，内容上由浅入深，并逐步引导学生掌握好本课时的学习内容。在评价方式上让学生进行了同桌互评、小组评价和教师评价通过多层的评价方式来促进学生的发展。
  2、在课下巩固练习
　　由于地处农村小学，家长在文化水平上与城市的家长有一定的不足，再加上信息畅通程度的差异，使得农村家长在对孩子的教育上认识有一定的偏差，存在要么不管不问或者只关注学生学期末的成绩的问题，往往对学生在学习过程上的问题视而不见，或者推给学校老师。针对出现的问题及时召开学生家长会，与家长一起对学生的学习进行分析，统一思想，让学生家长监督完成学生课后练习的完成情况。家长监督的过程中严把完成情况和书写质量两道关。
  （二）针对性练习
　　针对性练习的主要从针对知识欠缺的练习、针对思维偏差的练习和针对探究能力的练习几方面进行研究，
　　1、针对知识欠缺进行的练习 
　　针对重难点知识或者学生学习的薄弱环节，进行重点辅导，本阶段重在提高综合应用能力来达到查漏补缺的目标。例如：五年级数学课本中三角形面积的计算这一节，三角形面积公式S=ah/2,在学习中经常会出现学生忘记了公式或者和别的公式记混的现象，针对这一问题，我们应当让学生自己动手实践，找出三角形与平行四边形的关系，再进行练习，让学生在简单的练习中体会三角形面积的计算方式，并通过简单地计算来感受练习的成就感，从而提高学生的做题兴趣。
　　2、针对思维偏差的练习
  学生在学习数学过程中，往往会由于概念不清等各种原因而使思想受阻，只有让学生去主动参与到数学概念、公式的建立，才能培养学习兴趣，加深对概念的理解，必要时还可以通过举反例来准确把握概念的本质。例如求平行四边形面积的教学，可分以下几个步骤进行：(1)实验——获得初步认识(让学生准备一个可以拉动的长方形框，让学生拉动四边形的对角，变成一个平行四边形，在拉动的过程中，感受四边形面积的变化。)；(2)提出问题，思考讨论：①拉动过程中面积是怎么变化的？②它的面积与长方形相比，？③你能推导出平行四边形的公式吗？(3)揭示本质，给出公式定义。像这样，学生经历了实验、讨论后，对平行四边形面积的求法就掌握得很好。
  3、针对探究能力的练习
　　探究能力的题目，一般思考量较大，学生一定是“跳起来，才能摘到果子”。这对于学习较好的学生有较强的吸引力，这一类学生可以解题过程中感受到成就感，从而加深对数学的学习兴趣。例如，上一单元刚学完了《组合图形的面积》后，我给学生创设了一道开放题：“计算如果给自己家里的所有内墙刷上涂料，需要多少钱？”这样的题目起来简单，但在做题时会涉及到许多知识：长度的测量、出现的各种图形的表面积的计算、涂料价格的调查……通过练习要使学生的做题思维变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，又培养了学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的巩固。
  （三）分层练习
  分层练习可以引导和帮助学生解决知识能力的缺陷和克服思维障碍，从而推动思维的深入发展，使知识和能力得到不断地升华。
　　对学生的巩固练习题进行分层次、分模块处理，在学案的设计中将学生所学的知识分为基础知识练习、拓展能力练习和综合提高练习，让学生根据情况进行逐级练习，达到共同提高的目的。具体而言包括基础知识练习、拓展能力练习、
　　综合提高练习三种。教师提出明确具体的学习任务，在学生独立完成任务的过程中，应适当点拨，对于中下游学生应多辅导，帮助他们解决学习上的困难，对于这的三类练习都应及时评讲，指出错误，提出合理解法，以达到学生共同提高的目的。并根据基础知识的掌握、拓展、实际应用情况采取巩固练习的ABCD四种评价方式。
　　对学生的巩固型作业施行统一评价与差异评价相结合，在承认学生的差异的基础上，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。布置不同层次的练习，使作业量及难易程度与学生实际承受能力能够更相适应，从而调动学生的学习积极性。实行评价方式多样化的评价体系，通过同桌互评、小组评价、教师的评价和家长的评价的方式来衡量学生的学习，使学生逐渐学会认识自己，评价自己，使数学学习的评价做到既关注学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。帮助学生认识自我，建立信心。
  （四）实践性练习的研究
　　鼓励学生使用数学周记，用“数学的目光”来看待生活，发现生活中的数学问题。选择现实生活中具有趣味性、挑战性的材料，通过观察、测量、描述、访问、查询等方式搜集信息，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。
　　如在学习图形的面积的时候，我布置让学生寻找生活中所见到的图形的周长、面积，上交的作业时，显示学生们调查发现的问题真是五花八门，内容从班级到校园，再到家庭，共有相关的周长、面积约为40个，知识涉及面非常广，学生的学习内容远远超出了课堂教学内容。
  《小学数学巩固性练习的实践与应用的研究》是一个应用多层次练习的教学模式来实现数学巩固性练习有效、高效，使小学数学教学能够真正达到“减负提质”的目的。通过“了学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高了课堂教学的效率。