【正文】  问题意识、提问能力是思维的动力,创新精神的摇篮。强化学生的问题意识、增强提问能力是新课改的呼唤,是培养学生创新能力的起点。美国著名学者布鲁巴克指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决’个问题更重要。”高度重视培养学生的问题意识、提问能力为中外学者所共识。因此，关注学生的可持续发展，培养学生的问题意识，是课程改革的要求，也是促进学生发展的要求。所谓"问题意识",就是指人们在认识活动中,碰到一些难以解决或疑惑的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、急于探索的心理状态。强烈的问题意识作为思维的内动力，是创新精神的基石，是素质教育的突破口。农村初中物理教学立足于学生认知的主动建构,培养学生的问题意识对于学生理解物理概念和规律,提高物理课堂的教学效率,以及培养富有科学素养的创新人，立足于学生认知的主动建构，注重学生学习方式的转变，提倡自主学习、探究学习，才具有极其重要的意义。
  一、初中物理教学学生问题意识培养的意义
  宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”近代著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见问题意识的重要性。培养学生的问题意识是实施创新教育的重要环节，是造就创新型人才的重要组成部分，也是社会、知识经济和科技发展对新世纪教育教学改革的必然要求。只有培养学生的问题意识，才能突破学生思维定势的局限，增强学生思维的创造性，从而培养出适应社会需要的创新型人才。问题意识不但能激发学生强烈的学习欲望和高度集中的注意力，积极主动地投入学习，而且问题意识还可以激发学生勇于探索、不断创造和追求真理的科学精神。在创新教育与课程改革的这一背景下，培养并强化学生的问题意识，对于促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神等具有十分重要的意义。因而，我们必须重视对学生问题意识的引导和培养。在新课程理念下,农村初中物理教学的目的除了要教给学生已有的物理概念、规律及解题方法外,还要注重学生学习的过程与方法。提高学生学习物理的积极性,应从培养学生的问题意识着手。
  二、初中物理教学学生问题意识培养的策略
  在教学中培养学生的问题意识，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，树立正确的师生观和教学观，为学生大胆提问创设一种良好的课堂教学氛围，让学生敢于问。因为良好课堂环境氛围的创建，有助于消除学生的紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲望，从而使学生能最大限度地发挥自身水平，释放潜能。要对学生要一视同仁，加强师生交往，密切师生关系，使学生觉得教师和蔼可亲，容易接近，成为平等的教学主体。要尽可能创设民主、平等的师生关系，为学生设置和谐、自由的提问环境。课堂上要淡化教师的权威，充分尊重学生的意见，彻底摈弃那种在课堂上一切以教师为中心的传统教学观念。鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，不囿于现存的“框架”，不拘泥于“标准答案”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。教师必须树立正确的教育理念，确立以学生为教学主体的教学观，优化课堂结构。要根据课堂容量的大小、内容的难易、学生的知识水平以及学科的性质和类型等，尽可能地做到少讲、精讲，留给学生发现问题、提出问题的时间和空间，使之勤思考、勤讨论、勤质疑，学会学习，学会发现，学会探究。教师要及时地教给学生提问的方法，使他们会问，从而使问题意识真正得以培养和发展。先将新课内容划分为几个大问题，然后将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题，从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。要提高学生质疑问难的能力，就必须加强质疑问难的方法的讲授和指导，培养学生提问的技巧。只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的教学状态，才能有利于问题意识的培养。善于发现问题、提出问题是自主学习、主动探究的基础和出发点，因而在初中物理教学中培养学生的问题意识。例如，筷子放入装有水的碗中为什么看起来是弯折的？我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头？死海不死的原因是什么？第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢？