【正文】  新课程标准指出：教师要转变传统的教学方式，避免满堂灌、填鸭式，老师应是学生学习的参与者、引导者、点播者；学生应转变学习方式，以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方式。特别是开展高效课堂建设以来，不少教师为了转变学生的被动的学习方式，采取了分小组合作探究的学习模式，积极让学生自主学习、交流讨论、大胆展示，充分把学习的时间、空间和权力还给了学生。但是，在具体的教学实践中，我们常常发现不少教师为了片面地凸显学生的主体学习地位，追求课堂学习的热闹，在学生合作学习中，教师的引导智慧、点播技巧明显滞后，甚至无原则地默许或肯定，对学生合作学习中存在的这样那样的问题听之任之，让课堂教学效果大打折扣。那么，初中语文课堂教学中的合作学习究竟存在哪些问题？开展课堂合作学习究竟有哪些有效策略呢？结合本人的具体教学实践，下面谈几点想法，以就教于大方之家。
  一、初中语文教学合作学习模式存在的问题
  （一）教师的引导作用欠缺
  合作学习实施存在的一个问题是，教师不注重积极引导学生，致使学习变成了放任自流。尽管在部分初中学校开展的语文合作学习教学模式比较成功，学生也踊跃地参与课堂，教师却没有将其责任具体落实到位，不注重在学生的学习过程中进行引导，而是采取放任自流式的教学，影响了合作学习质量。初中生缺少教师的引导，不能更好地将知识掌握住，影响教学质量。
  （二）只注重"形"似而忽略"神"似
  部分教师在教学过程中，没有根据学生的具体情况进行分组，仅仅随便地将附近或者同排的学生分为合作小组，导致只是表面上应用合作学习来进行教学，但是实质内容却没有被运用。另外，部分教师多次在课堂上应用合作学习，给学生开展大量的教学活动，消耗学生积极性，特别是在公开课上，合作学习使用的次数很多，使合作学习没有从根本上被执行，仅仅只是形式上的应付。
  （三）学生参与度不高兴趣地下
  虽然不少初中学校均对合作教学活动进行认真仔细的设计，并在课堂上得到了执行，但实际上，学生兴趣不是很高，参与度非常低。在不少公开课上，我们发现小组内合作学习部分学生参与度较高，但也有不少学生是滥竽充数或根本未参与进去，教师让学生回答问题时，虽然也有一些学生积极回答，但是大部分学生参与性不高，将自己摆在观众的角度上，兴趣不大。这种现象说明了其合作教学活动是不成功的。
  二、初中语文教学开展合作学习的策略
  （一）有效分组是开展合作学习的有力保障
  分组是开展合作学习的第一步，在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组，并选择一个管理者，方便对学生进行有效管理。另外，教师还要明确每个小组在活动中的任务，详细地记录每组的发言，从而能够在教学活动中对每个小组进行有效的掌握，具有很强的实效性。通常来说，教师可以按照"组内同质、组间异质"或者"组内异质、组间同质"这两个原则将学生分为若干个小组，并且每个小组的水平尽可能维持在平衡的状态中，而在位置安排上，尽可能缩短组与组之间的距离。
  （二）及时指导是开展合作学习的方向指南
  因为学生的综合素质参差不齐，部分学生的自主学习能力不是很高，因此，教师需要在充分考虑后再进行分组，防止学生由于吵架以及兴趣不大而使学习时间被白白浪费。在开展合作学习过程中，教师对学生进行正确的指导很有必要，可以从以下两个方面开展。
  1、增加学生之间的合作。教师在课堂上要让学生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作学习的习惯。例如，教师在讲授《从百草园到三味书屋》时，可以先告诉学生，此文主题非常多，可用多种说法来概括，然后再让学生以文章主题为讨论内容开展讨论，认为哪种好，原因是什么等，接着再提问，以产生极强的合作学习效果。
  2、确保充足的学习时间。教师要在课堂上给学生提供充足的考虑、讨论、处理问题的时间，使学生在充足的合作学习时间里，通过讨论，培养自主学习的能力，引起对学习的兴趣。例如，教师在讲授《我与地摊》时，给学生提供大量的讨论时间，使其通过共同讨论，体会作者和母亲之间的情感，进一步提高学生对语文的学习主动性。
  （三）不断交流是开展合作学习的有效途径
  传统初中语文教学课堂上，通常为教师讲、学生听，这种"填鸭式""满堂灌"的教学方法，使师生、生生之间很难进行沟通，这给学生造成了沟通恐惧心理。教师要努力转变过去的单一教学模式，确保师生、生生之间得到充分的沟通是很有必要的。教师要给学生构建一个氛围活跃、平等自由的课堂，鼓励学生主动沟通、积极发言。如在讲授《背影》时，教师可以从以下三个步骤推动学生之间的交流。
  1、设计问题："作者在文章中提到了多少次背影？"然后让学生讨论，同时讨论每个背影的含义。
  2、以父亲为作者买桔时的背影为重点内容进行讲述，让学生仔细思考，并发现自己最感动的背影。
  3、课文全部讲授后，让学生各自说出自己在生活中最感动的事情，加强学生之间的交流。
  综上所述，合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。