【正文】  课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。在小学数学课堂中，要提高教学的有效性。教师应采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？
  一、讲究趣味性
　　布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”数学是一门基础科学,其内容是比较抽象，学生学习容易感觉到枯燥乏味，课堂教学要想具有效性，就必须注重师生情感交流，调动学生积极的心理因素,才能挖掘学习潜力,想方设法使教学富有趣味性，以促进其智慧更加有效地发展。教师要通过课堂教学，使学生在学业上有收获、有提高、有进步,从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。要能引发学生进行层层深入，津津有味的认真思考，能促进学生进行有价值的思维活动，引起广泛的联想，从而得出规律性认识。可以充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的学习兴趣。营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。故在课堂教学中，教师尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。要让学生们感到老师的关心，要用积极的态度去肯定学生，激励学生，创设一种宽松、和谐的教学环境，让学生们在这样的氛围中能够主动学习。
  二、注重实用性
　　学习数学是为了运用数学知识解决生活中的实际问题，换而言之，数学是为生活服务的。课堂教学，如果能注重数学的实用性，自然能让学生高度认识到学习数学的重要，而克服困难努力学习，对数学知识产生兴趣。这样，课堂教学效果才理想。实际上，数学是一门趣味性很浓的学科。教师要善于利用生活经验引出数学问题、要善于创设生活情境让学生感受到数学问题无时不存和无处不在、要善于让学生参与生活实践探究数学规律，最后要善于联系生活实际，培养学生的应用意识。要以全面、深入的利用好一切可以运用的课程资源为前提，在注重学生的基础性作用上同时，充分发挥教师的主观能动性，充分激发学生的积极性。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来。例如，在教学五年级数学《长方体和正方体的表面积》计算后，让学生联系房屋的装修，测量自己家的厨房、卫生间，算出需要多少地砖、瓷砖，让学生应用所学知识去解决生活实际问题，从而体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。
  三、重视科学性
　　小学数学课堂教学还必须具有科学性。如何导入新课，如何有效讲解，如何结课，中间每个环节怎样过渡等，都必须精心设计，呕心沥血而为之，才能实现高效课堂。课堂教学要删繁就简，领异标新，杜绝华而不实。为此，教师必须钻研教材，认真备课，多向他人学习。要用情感去浇灌、融合，创设有效的教学情景。要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内研究引向课外研究，激发他们进入更高层次的研究性学习。
  四、学会质疑问难
　　问题是知识的起点，也是知识的归宿。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此，课堂教学教师要鼓励学生以研究者和创造者的姿态去独立思考，积极引导学生大胆质疑，多提问题，提出与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排除疑难，解决问题。要充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识，教会学生学会提问，养成提问的习惯，提高质疑的能力。要创设合理的数学问题情境,有效地引导学生在有效的问题情境中自主学习、合作交流,获得基本的数学知识和技能。特别是对于低年级的学生，问题情境必须是真实的或者是学生已有认知能够达到的，这样才能引起学生的学习兴趣。当然，质疑问难要面向全体学生，“好、中、差”兼顾，尤其要鼓励差生质疑。在实际的课堂教学中，一定要抓住关键点来设计问题，切不可"泛滥成灾"。
　　总之，教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术，没有遗憾就没有成长。提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，要让课堂教学像一颗明珠，照耀着每一位老师，引导着孩子们奔向理想的天堂！