【正文】  摘 要：本文从本科生教育阶段的专业英语教学现状和存在的问题出发，结合教学实践，提出了如何加强本科生专业英语自主学习能力的培养；并从教学内容、 教学形式、课程设置等方面对如何提高教学质量，如何培养学生的实际英语应用能力提出建议。
  关键词：本科生；专业英语；教学方法；初探
  中图分类号： G642 文献标识码： A 
  专业英语教学是高等院校各院系、各专业在课程设置中常设的教学科目之一。该课程的设置不仅可以为学生提供一个了解国外同一专业发展脉络和趋势机会，而且可以通过该课程的学习，提高学生运用英语阅读专业文章及进行专业学术交流的能力。但通常情况下，专业英语常见的教学方式均为通过选择相关专业的科技英语教材，对教材当中的相关文章进行“阅读加翻译”，并对文章中出现的一些与专业有关的词汇进行讲解来完成对这门课程的教学。这种课堂教学方法，对广大学生对专业英语的学习效果来说并不理想，也未必能达到该课程设置要达到之目的的初衷[1,2,3]。为提升专业英语教学效果，提高广大学生对专业英语学习的兴趣，并使学生能够通过对专业英语的学习达到学以致用的目的，本文以多年来对农业资源与环境科学英语教学实践对专业英语教学方法进行探讨。
  一、将了解科技英语的特点作为学生学习专业英语的切入点
　　由于专业英语通常属于科技英语的范畴，是运用科技语言来描述科技资料中的种种现象和行为的英语体系，它把基础英语和专业知识紧密地结合起来，并用专业性的语言对客观存在的事务及现象进行描述。作为一种正式、客观、精确、简洁的语言，科技英语在词汇构成、遣词造句、语篇文体等方面均具有其自身的特点。因此在对专业英语文章学习之前，首先，要让学生了解科技英语自身的一些特点，包括科技英语词汇、语法、修辞及文体特点。如在词汇方面大量使用专业词汇、复合词、缩略词及利用前后缀构成的派生词等，同时一部分的普通词汇在科技英语中也被赋予了新的词汇意义；在句子方面，则大量使用名词化结构、被动语态，同时语法结构较为复杂的长句、难句也较多地应用到科技英语当中。其次，向学生介绍科技英语翻译的一些技巧和方法；并让学生了解有关学术论文写作的一些基础知识。
  二、专业英语文章的阅读和翻译
  1、重视课前预习
  专业英语学习与其他课程的学习不同，在专业英语这门课程的学习过程中，课前预习这一环节至关重要。通过课前预习，可以使学生在课前对要学习的文章的主要内容大致了解，以便可以在尽可能短的时间内融入到课堂学习的氛围之中。具体方法是：在每次课程结束前，布置下一次课的学习内容，让学生按要求对下次课要学习的内容进行预习。包括对要学习的文章内容进行通读，对文章中出现的生词、词组的学习，并将文章中出现的不易理解的难句、长句记录下来，以便在课堂上加以解决。
  2、重视课堂学习中与学生的互动
  学生的学习积极性是成功学习的基础，专业英语课程的学习效果,直接受到学生学习积极性的影响, 学习效果与学习积极性之间关系密切。在课堂教学过程中，应尽量避免教师在课堂上只对文章进行诵读和翻译，学生只进行单纯的听和记的这种单向的和传统的灌输式的专业外语的教学方式。通过与学生互动的方式来进行课堂教学不仅可以活跃课堂气氛，同时还可以有效地调动学生专业英语课程学习的积极性。如将文章的段落及文章中的一些长句和难句先让一个学生来翻译，并鼓励其他学生根据自己对该段落及句子的理解，发表自己的见解，最后由老师进行概括和总结，对学生的翻译进行点评，并公布正确的翻译方法。通过这种教学方式既提高了学生学习积极性又强化了学生的学习效果。
  3、注重文章学习与所学专业知识的有机结合
　　专业英语课程在教学内容安排上，要注意理论联系实际，注意学科发展规律。在阅读文章的选择方面，注意与所学的专业知识紧密地结合起来。在文章的学习过程中，可以通过回顾与文章内容关系密切的专业背景知识，来提高学生对文章内容的理解能力。
  三、将专业英语学习与学术论文写作结合起来
　　基于本科生毕业论文写作必须有英文摘要这一基本要求，同时在教学中联系实际应用如本科毕业论文写作要求有英文摘要这一规定，针对这些学生必须面对的环节，引入对应的训练活动，如在文章学习过程中遇到一些经典的句式，要求学生们把它们记录下来，以期对学生今后论文写作能有所借鉴，从而调动学生的参与积极性,锻炼学生专业英语的表达能力。
　　总之，为提高专业英语的教学效果，需要授课教师和学生的主动互动，并根据语言学习规律，根据学生的语言能力水平和研究方向，选择适合学生的专业英语教材、制定合适的教学内容、采取科学合理的教学计划并确定开设专业英语课的课程目标。当然为确保专业英语这门课程真正达到教学效果，实现教学目标，还需要院校管理部门切实重视这门课程，支持教师进行教法改革，虽然这是一个漫长的过程，但经过广大师生的共同努力，培养具有扎实专业知识与较强英语运用能力的高素质专业技术人才的这一目标一定能够实现。
  参考文献:
  1、李立华，丁珊，周长忍. 理工科研究生专业英语教学方法研究. 新课程研究, 2010,8(195):11-13
  2、张宁. 《专业英语》教学方法研究.科技资讯，2010,10:185
  3、王海燕,廖继东.高校理工科专业英语课的教学方法研究.中国电力教育，2013 （7）231-232
  作者简介:刘艳军（1965-），男，黑龙江省宝清县人，理学博士，副教授，主要从事农业资源与环境方面专业英语教学及土壤生态学方面研究工作。