【正文】  文章者“经国之大业，不朽之盛事”。李克强总理在十二届全国人大二次会议的报告中首次提到倡导全民阅读，他在报告中指出：“文化是民族的血脉。要培育和践行社会主义核心价值观，加强公民道德和精神文明建设。继续深化文化体制改革，完善文化经济政策，增强文化整体实力和竞争力……倡导全民阅读。”可见，读书也是人生大事。每一位语文教师都应该在《语文课程标准》的指导之下不懈努力，准确把握和理解新课标，解读新课标，不步入阅读教学的误区，使课程改革朝着正确健康的方向不断发展。新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。语文教师要趁着这股东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的的新方法。现在，笔者就个人对新课标下语文阅读教学的学习、认识，浅谈一些看法与体会。
　　一、多形式读
　　“书读百遍，其意自见。”阅读教学最根本的还激发学生阅读兴趣，多形式引导学生读。要一遍一遍地组织学生默读、自读、齐读、分角色朗读、诵读等形式，感悟文章的精髓，品味其中的美与智慧。要通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美的享受，从而激发学生的阅读兴趣。书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；“一日不读书,胸臆无佳想；一月不读书,耳目失清爽”。缺少书的生活是苍白空洞的。因为唯有手捧书本，才能感闻那缕沁人心脾的书香；只有通篇翻看，才能领会那些字字珠玑的深意。胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。阅读的乐趣是无可比拟的，作用也是无法取代的。要全身心投入地读，要调动所有的感觉器官全情地投入读，要让眼、口、手、心等感觉器官都充分发挥作用，从而在大脑中留下深刻的印象，给予心灵充分的滋养，构建阅读的意义。只有这样有效的阅读才会让人有所收获，也才能让读者获得阅读的愉悦。需要指出的是，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重从阅读材料中找所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。然而，传统的阅读教学一直都强调精读，也比较注意朗读和默读，但往往忽略了略读和浏览。因此，语文教师在阅读教学中必须注重略读和浏览。
　　二、多层次读
　　语文阅读教学，教师要引导学生多层次地读。要指导学生通过初读，学习字词，初步了解课文内容；通过细读，悟遣词造句之妙，悟布局谋篇之美，悟情理意味之深等；通过精读，感悟中心，品味精髓，明白做人道理和智慧；通过熟读、背诵，积累语言，学会作文。例如，《雨中》最大的写作特点就是用词考究，耐人寻味。教学时，通过“说”、“叫道”、“喊”的位置互换体会，而后又通过对“跳下”、“走下”、“来”三个近义词的位置互换体会，使学生在语境、语情、语技的联系中，具体而深入地了解词语对当时情境的准确表达。又如，《丰碑》一文中，老军需处长舍己为人的精神深深地打动了每一个学生，有的学生甚至哽咽落泪。但是，课文大部分内容是通过侧面描写的方法来描述红军长处途中的这一“丰碑”的。为了让学生充分感悟军需处长这一崇高的人格丰碑，教学结束时，可以指导学生根据课文的内容，以文中的军需处长的事迹为主要内容，以《一个军需处长的故事》为题进行练笔。这样，学生们就会从军需处长的角度，再次全方面地体悟军需处长这一“丰碑”式的人物，在恶劣的自然环境和极度落后的装备面前，是如何“先人后已”，直至“为人舍已”。让学生透过文本，再次触摸人物，走进人物的灵魂深处，感悟人物的内心，接受思想和灵魂的再次洗礼。
　　三、培养审美想象
　　审美能力和想象能力，特别重要。小学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。语文教师要通过多种途径，用教材中美的形象感染学生，用美的情操陶冶学生，通过识字、阅读、欣赏图画、描述、作文及课外语文活动，使学生受到审美教育。例如，教学《鸟的天堂》“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”时，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。在教学中，引导学生对这些词语进行理解，通过对这些词语的剖析理解，并展开想象，让学生感受到这是一棵壮观、奇特，富有生命力的大树，从而体会出文章所表达的美感。