【正文】  创造积极的师生关系，构建高效地理课堂，《窗边的小豆豆》里的巴学园让学校充满魅力并让所有孩子神往。教师应该怎样才能让学生充分感受地理学习的快乐，让学生自主愉悦的获得知识技能情感态度价值观等获得全面发展呢？就需要我们创造积极的师生关系、构建高效地理课堂并解决问题。下面，我将谈谈我个人的几点看法，不当之处请斧正。
　　一、遵循规则与扬长避短，创造积极师生关系
　　约定一个大家都认同的规矩和流程，无规矩不成方圆。我认为，制定一个大家都能够自觉践行或是自觉约定的规则是创造积极师生关系的第一步。比如，明确课上或课间应该怎样共处，课上该怎么听课，怎么提问，明确在什么时间“我”该怎么和老师、同学相处。通常，班级会有班规、公约等文字，但通常我更愿意隐形地规矩。这往往和老师的修养和授课风格密切相关。当然，结合地理学科及课堂教学，更加易于着手培养学生学习的兴趣、特定的学习和交流的方法。这样，师生之间更容易形成默契，建立积极和谐共处的基石。
　　“掲其十短，不如扬其一长”，要创造积极的师生关系，就应注意褒扬学生的长处，要善于发现学生身上的“闪光点”。教师绝不能轻易简单地把学生分成好坏两级。学生是具有思想和感情的个体，有独立的人格、需要和愿望，具有很大的开发潜质。现实中，教师遇到问题学生。有的简单甚至用体罚的方式对待；但也不乏成功处理的案例。比如，有一个教师发现学生上课睡觉，然后就问学生为什么呢？学生回答说因为老师要求早到校，所以每天早起，睡不好觉，并且有时路上堵车，上课就犯困打盹。然后老师就让学生能保证在上课前十分钟到校就行。从此，这个学生再也没有出现在课堂上睡觉的现象，并且也没有比以前晚多少时间到校。教师尊重学生，学会倾听，“坏”学生也会变成好学生。所以创造积极师生关系，教师要善于发掘学生的长处，找出学生身上的“闪光点”。
　　二、遵循公平公正、民主平等原则，创造积极师生关系
　　教师必须放下架子，以平等的身份和学生交谈，要一视同仁、平等对待所有的学生。美国心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯认为，积极师生关系必须具备三个要素：一是真实和真诚；二是尊重或许可；三是理解。
　　结合地理课堂实践，教师要有效的评价管理班级，实现高效地理课堂，就应划分并充分利用好地理学习小组，充分发挥学生民主，创造积极师生关系。均衡分组，明确分工。责权分明，让学习小组实现民主高效，成为实现师生平等共处的着力点。教师要加强及时引导，做好小组长的培训及小组长对本组成员的培训。宗旨是面向全体学生，体现人文关怀和尊重，体现师生民主和公平展示，让不同层次的学生都有机会和时间。比如，引导学生运用小品、话剧、现场模拟等实践活动，教会学生合作共赢，增强地理学习的趣味性和时效性；比如组内交流，组间合作以及学习竞争。教师适时给予激励评价，培养学生求是创新、科学严谨的学习品质，创设积极向上的课堂氛围。另外，科学合理地运用班级的小组量化积分，也有助于树立师生平等观念，实现教育民主，创造积极师生关系。
　　三、提高教师自身的修养，加强师生的情感沟通，创造积极师生关系
　　作为地理教师，要不断提升自身专业和个人素养，不断地完善自我，提升自身的人格魅力。“只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”人的成功要养成基本的习惯，中学阶段是习惯养成的关键期。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，就是养成良好的习惯。”所以，教师不仅要有渊博的学识，更要有高尚的人格，通过教师的一言一行获得学生的尊重和爱戴，帮助所有的学生全面发展。
　　在教学中，教师要进一步整合教材，突出学科特色。比如，通过认识地理环境的整体性、综合性和区域差异性，让学生整体感知教材，教会学生运用地图——地理学科的第二语言，通过学会读图、析图以及图文转换，提升地理学习的素质和学习水平。在交流和互动中让学生获得成功的快乐，收获师生之间情感的升华。
　　加强师生间的情感交流，创造积极的心理环境。教师一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一次不经意的表扬，充满关切的问询，不再局限于知识的交流。教师开始了解和重视学生的情感世界，通过身边人和身边事等情感资源，进一步加强情感教育，形成积极稳定和谐的师生关系。
　　总之，创造积极的师生关系，有利于地理高效课堂的构建，二者相互促进。研究师生关系和高效课堂构建中的具体细节、出现的问题。“只要思想不滑坡，办法总比困难多”只要我们行动起来，各种问题就会得到优化解决。师生关系走向和谐，地理课堂实现真正的高效。课堂将真正成为学生喜欢向往，教师幸福工作的巴学园！最终我们会乐见，师生关系真正实现高度和谐创新，我们的教育真正收获教育的感动、感悟！